Презентация, доклад на тему Опытно-экспериментальная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста в ДОУ

познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с неживой природой».



Выполнила:
Воспитатель
Сагдиева О.А.

неутомимая жажда новых впечатлений, желание познать новое и неизведанное. В современную эпоху информатизации от ребёнка требуется не только владение знаниями, но и умение добыть эти знания самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, понимающими природу, умеющими решать проблемы и ориентироваться в окружающей жизни. И эта ответственность лежит прежде всего на нас, взрослых, участвующих в воспитании детей.
Детское экспериментирование – одно из главных направлений современной дошкольной педагогики. На сегодняшний день методика детского экспериментирования разработано неполно. Это обусловлено следующими причинами: недостаточной направленностью работы педагогов по данному виду деятельности, наличием недостаточного внимания к данному направлению работы с детьми старшего дошкольного возраста в программе Т.Н. Дороновой «Радуга», в соответствии с которой ведётся образовательный процесс в нашем дошкольном учреждении.

деятельность

Совместная деятельность педагога и детей
Интегрированные занятия
Наблюдения
Беседы
Проектная деятельность
Познавательная игротека
Экспериментирование
Моделирование

Совместная деятельность педагога, родителей и детей
Экскурсии
Беседы
Проектная деятельность
Экспериментирование
Праздники, досуги
Природоохранные акции
Трудовая деятельность в природе

деятельности с детьми старшего дошкольного возраста мы можем увидеть следующие изменения:
повысился уровень познавательного интереса дошкольников. На начало проведения работы: высокий – 13%, средний - 53%, низкий – 34% . По окончании нашей работы уровень познавательного интереса составил: высокий – 63%, средний -37%.
возросли исследовательские умения и навыки детей (умение видеть, определять и решать проблему, принимать и ставить цель, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки, причины и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать различные гипотезы, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать определенные умозаключения и выводы);
усовершенствовалось речевое развитие детей (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы, следить за логикой своего высказывания, умение строить доказательную речь, умение вести диалог);

с другими, потребности отстаивать свою точку зрения, согласовывать ее с другими и т. д.);
знания детей о неживой природе стали более полными, содержательными и конкретными. У детей проявился ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы.
дети стали бережно, гуманно относиться к природе, стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.
дети стали постепенно овладевать навыками экологически безопасного поведения в природе.
дети научились вести наблюдения за объектами неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе.
дети научились проводить простые и усложнённые опыты, исследования объектов неживой природы, в дальнейшем они будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.

дошкольников.
2. С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания дошкольников».
3. Т.Н. Доронова «Радуга». Программа воспитания, развития и образования в детском саду».
4. А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».
5. О.В. Дыбина «Неизведанное рядом».
 

– понимаю. Конфуций