Презентация, доклад на тему Опыт работы по формированию начальных основ экологической культуры у старших дошкольников через экспериментальную деятельность

МБДОУ «Детский сад №98»

Воспитатель.
Образование : высшее
педагогическое

Мой девиз:
«Человек может стать человеком только путем его воспитания. Он –то , что делает из него воспитание» И.Кант

старших дошкольников через экспериментальную деятельность».

получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл.» К.А. Тимирязев

выступает, как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения. В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребёнок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

которые являются актуальными на сегодняшний день и свидетельствуют о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень
В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического взаимодействия у детей дошкольного возраста можно сформировать основы экологической культуры, правильного и осознанного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. Широкие возможности для этого представляются через экспериментальную деятельность.

окружающей средой через экспериментальную деятельность

Задачи:
-расширять знания о растениях, животных , природных явлениях;
-формирования знаний о жизненно необходимых условиях для человека, животных и растений (питание, рост, развитие);
-развитие гуманного эмоционально-доброжелательного и бережного отношения к окружающему миру;
-формирование потребности заботиться о чистоте своей группы;
-ознакомление с природными факторами , влияющие на здоровье человека;
-развитие познавательного интереса к окружающему миру;
-формирование эстетического отношения к окружающему миру;
-развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение);
-знакомить с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть т. д.)
-с физическими явлениями (магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.).

экспериментирования

Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя).

Наблюдение результатов эксперимента.

Формулировка выводов

соответствии с ФГОС ДО и возрастом детей

центр экспериментирования

картотека экспериментов

информационные технологии

различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика);
- природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, мох, шишки, перья, листья и др.;
- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки и др.;
- технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски, и др.); - прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла и др.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:
-  схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов; - серии картин с изображением природных сообществ; - книги познавательного характера, атласы; - тематические альбомы; - коллекции (ракушек, коры деревьев и др)

При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие требования :
безопасность для жизни и здоровья детей;
достаточность;
доступность.

находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности. Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяющийся видом деятельности, в которой знания приобретались.

но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи опытно-экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы.

Свойства воздуха

при этом полученные во время организованной образовательной деятельности знания, умения и навыки. Большую радость, дети испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. Поощряя детскую любознательность, направляя их активную деятельность, мы способствуем развитию у ребёнка познавательной активности, логического мышления, связной речи.