Презентация, доклад на тему Описание продукта исследовательской работы Задачник задач на умножение, деление текстовых взаимообратных задач во 2. 3 классах

Содержание

1. Описание продукта исследовательской работы Задачник задач на умножение, деление текстовых взаимообратных задач во 2. 3 классах
2. ТИП проекта- математический, творческий Методы: поисковый; наглядный; обобщающий; практический Предмет: математикадлительность проекта: 2 года
3. В работе над задачами на
4. Было принято решение с учениками 2- 3
5. Новизна: при внедрении краткой записи к задачам
6. Ожидаемые результаты: 1. Дети научатся делать анализ
7. Страницы сборника задач
8. Первый- основной блок моделей задач
9. Перечень задач к первому блоку.
10. Цена, количество. Стоимость- второй блок моделей задач
11. Слайд 11
12. Слайд 12
13. Слайд 13
14. Слайд 14
15. Слайд 15
16. Слайд 16
17. Слайд 17
18. Слайд 18
19. Слайд 19
20. Слайд 20
21. Слайд 21
22. Результативность использования блочных моделей задач на умножение, деление в созданном задачнике.

ТИП проекта- математический, творческий Методы: поисковый; наглядный; обобщающий; практический Предмет: математикадлительность проекта: 2 года

Главная
Детские презентации
Описание продукта исследовательской работы Задачник задач на умножение, деление текстовых взаимообратных задач во 2. 3 классах

Слайд 1 «Создание сборника задач на умножение, деление во 2-3 классах.» -

продукт проекта

Автор: Зиннатуллина Галина Кирилловна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ№36» п. Новый Уоян с учащимися 2 «б»-3 «б» классов п.Новый Уоян Северобайкальского района р. Бурятия.

Слайд 2ТИП проекта-
математический, творческий

Методы:
поисковый; наглядный;

обобщающий; практический

Предмет: математика

длительность проекта: 2 года

ТИП проекта- математический, творческий Методы: поисковый; наглядный; обобщающий; практический Предмет: математикадлительность проекта: 2 года

Слайд 3
В работе над задачами на умножение, деление передо мной

встала проблема: дети испытывают затруднения в определении известных и искомых величин,с трудом устанавливают взаимосвязь между величинами в условии и в вопросе задачи, ошибочно выбирают арифметические действия. Эти проблемы ведут к неумению решать задачи, значит, к пробелам в знаниях детей, спаду интереса к предмету математики, к понижению качества знаний.

В работе над задачами на умножение, деление передо мной встала проблема: дети испытывают затруднения в

Слайд 4
Было принято решение с учениками 2- 3 классов создать и применить

блочные модели текстовых взаимообратных задач на умножение, деление с созданием сборника задач.
Эти задачи распределить на группы к каждой модели, с использованием их на уроках математики.

Было принято решение с учениками 2- 3 классов создать и применить блочные модели текстовых взаимообратных задач на

Слайд 5Новизна: при внедрении краткой записи к задачам использование 3-х составляющих величин:

количества, 1 единицы, суммы одинаковых слагаемых.

Слайд 6Ожидаемые результаты:

1. Дети научатся делать анализ задачи, составляя её

модель, строить план её решения, решать задачу рациональным способом.
2.Повысится интерес к предмету.
3. Реализуются творческие способности учащихся.
4.Начнёт развиваться у детей логическое мышление.
5.Произойдёт социализация учащихся.