Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим навсегда.
Древняя мудрость
Автор: Матюхова И.Б. учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 6» г. Корсакова
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Обобщение опыта Формирование УУД через технологию проблемного обучения
Содержание
- 1. Обобщение опыта Формирование УУД через технологию проблемного обучения
- 2. Цель работы: создание оптимальных условий для формирования
- 3. Этапы работы:Начальный этап (январь 2011 г. –
- 4. Методы постановки учебной проблемыПобуждающий от проблемной ситуации диалогПодводящий к теме диалогСообщение темы с мотивирующим приёмом
- 5. Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик,
- 6. Побуждающий от проблемной ситуации диалог
- 7. Фрагмент урока русского языка в 1-ом классе
- 8. Фрагмент урока русского языка в 1-ом классе
- 9. Фрагмент урока математики в 3-м классе по теме: «Умножение на двузначное число».
- 10. Фрагмент урока русского языка во 2-ом классе.
- 11. Подводящий диалогпредставляет собой систему посильных ученикам вопросов
- 12. Фрагмент урока русского языка в 4-ом классе
- 13. Сообщение темы с мотивирующим приёмом«яркое пятно»«актуальность»
- 14. Фрагмент урока окружающего мира в 3-ем классе по теме: «Человек – защитник природы».
- 15. Универсальные учебные действияПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕобщеучебные универсальные действия,
- 16. Результативность. Формирование личностных УУД Самопознание и самоопределение. Тест
- 17. Анкета по оценке школьной мотивации (Н. Лускановой) Вывод:
- 18. Нравственно-этическая ориентация Методика «Что такое хорошо и
- 19. Формирование регулятивных УУД Общеучебные универсальные действия, универсальные
- 20. Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант Рене Жиля)Вывод:
- 21. Познавательные универсальные учебные действия Сформированность универсального
- 22. Коммуникативные универсальные учебные действия Задание «Рукавички» (Г.А.
Цель работы: создание оптимальных условий для формирования универсальных учебных действий у младших школьников посредством организации проблемно-диалогической деятельности на уроках и внеурочных занятиях.Задачи:1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.2. Применить на практике проблемно диалогическую технологию для формирования
Слайд 1Формирование универсальных учебных действий через использование технологии проблемного обучения.
Скажи мне, и
я забуду.
Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим навсегда.
Древняя мудрость
Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим навсегда.
Древняя мудрость
Слайд 2Цель работы: создание оптимальных условий для формирования универсальных учебных действий у
младших школьников посредством организации проблемно-диалогической деятельности на уроках и внеурочных занятиях.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Применить на практике проблемно диалогическую технологию для формирования универсальных учебных действий у младших школьников.
3. Осуществлять мониторинг сформированности универсальных учебных действий и предметных компетенций школьников.
Слайд 3Этапы работы:
Начальный этап (январь 2011 г. – май 2013 г.)
предполагает введение в работу.
Основной этап (сентябрь 2013 – февраль 2015) предполагает организацию проблемно - диалогической деятельности младших школьников.
Заключительный этап (март – май 2015 г).
Анализ проделанной работы. Заключительная диагностика.
Основной этап (сентябрь 2013 – февраль 2015) предполагает организацию проблемно - диалогической деятельности младших школьников.
Заключительный этап (март – май 2015 г).
Анализ проделанной работы. Заключительная диагностика.
Слайд 4Методы постановки учебной проблемы
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Подводящий к теме диалог
Сообщение
темы с мотивирующим приёмом
Слайд 5Побуждающий диалог
состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать
по-настоящему творчески, и поэтому развивает творческие способности учащихся.
(Е. Л. Мельникова)
(Е. Л. Мельникова)
Слайд 7Фрагмент урока русского языка в 1-ом классе «Правила переноса слов».
Соль, Анна, майка, объявил,
Слайд 8Фрагмент урока русского языка в 1-ом классе «Правила переноса слов».
Соль, Анна, майка, объявил, бер
Бер-еза бере-за
Бе-реза берез-а
Слайд 10Фрагмент урока русского языка во 2-ом классе. Тема: Правописание слов с мягким
знаком.
1. Создание проблемной ситуации.
( На доске транскрипция слов) [м'э л'] [брат']
(Ниже перевёрнутые карточки со словами мель, брать).
- Запишите слова по транскрипции в тетрадь.
- Какие у вас получились слова?
(Открыть эталон).
Поднимите руку, кто написал, как доске?
2.Формулирование проблемы
- Задание было одно? ( Да).
- А выполнили его как? (По- разному).
- Почему так получилось? (Не заметили знак обозначения мягкости согласных; не обратили внимания, что согласный звук произносится мягко и т. д.)
- Лексическое значение слов изменилось? (Да).
- Какой вывод вы можете сделать? ( В транскрипции стоит запятая, значит согласный мягкий, в конце слова надо писать ь знак).
- Какую задачу мы должны поставить перед собой? (Научиться писать слова с ь знаком и т. д).
- Сформулируйте тему урока.
Тема: «Правописание слов с мягким знаком».
Слайд 11Подводящий диалог
представляет собой систему посильных ученикам вопросов и заданий, которая активно
задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников.
(Е. Л. Мельникова)
(Е. Л. Мельникова)
Слайд 12Фрагмент урока русского языка в 4-ом классе «Мягкий знак после шипящих
на конце существительных женского рода».
Слайд 15Универсальные учебные действия
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка
и решение проблем
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция
ЛИЧНОСТНЫЕ
Самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание
КОММУНИКАТИВНЫЕ
планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, контроль, коррекция
Слайд 16Результативность.
Формирование личностных УУД
Самопознание и самоопределение.
Тест «Лесенка» ( методика Т. Д. Марцинковской).
Вывод:
к первому полугодию 2 класса число ребят имеющих адекватную самооценку увеличилось до 4 человек, работа по формированию адекватной самооценки продолжается.
Слайд 17Анкета по оценке школьной мотивации (Н. Лускановой)
Вывод: высокая и хорошая школьная
мотивация сформировалась пока не у всех ребят, поэтому работа по повышению школьной мотивации продолжается.
Слайд 18Нравственно-этическая ориентация Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», адаптированная Н.В.
Кулешовой, педагогом- психологом.
Вывод: На этой диагностике видно, что к первому полугодию 2 класса высокий уровень вырос на 7%, нравственно-этическая ориентация детей растёт. Дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением ориентация на интересы и потребности других людей, направленность их личности – на себя или на потребности других.
Слайд 19Формирование регулятивных УУД Общеучебные универсальные действия, универсальные логические действия, постановка и решение
проблемы
Методика «Рисование по точкам» (А. А. Венгер, 1981)
Вывод: количество учащихся, которые умеют контролировать свои действия, увеличилось на 11%, виден небольшой рост.
Слайд 20Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант Рене Жиля)
Вывод: объём внимания детей к
первому полугодию 2 класса увеличился на 11%.
Слайд 21Познавательные универсальные учебные действия Сформированность универсального действия общего приема решения задач. Методика
«Выделение существенных признаков»
(по А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой)
Вывод: видна небольшая динамика роста – 7%.
Слайд 22Коммуникативные универсальные учебные действия Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман,) Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по
согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).
Вывод: на этой диагностике видно, что к первому полугодию 2 класса высокий уровень вырос на 18%. Дети стали лучше сотрудничать друг с другом.
