Презентация, доклад на тему Об особенностях детей дошкольного возраста с РАС

№40 г.Ульяновска М.А. Архипова

аутизмом и детей с аутичными компонентами.
Детский аутизм проявляется в различных формах,
при различных уровнях интеллектуального развития, поэтому ребенка
с аутизмом можно обнаружить и в специальном, и в обычном детском саду.

МКБ-10, 1992)
Расстройство характеризуется качественными аномалиями в социальном взаимодействии и общении с ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и деятельности.

определяются по поведению, отклоняющемуся по отношению к умственному возрасту (независимо от наличия или отсутствия умственной отсталости).

реальности в мир собственных переживаний. Этот термин был введён швейцарским психиатром и психологом Э. Блейлером.
Л. Каннер сделал вывод о существовании особого клинического синдрома «экстремального одиночества»

эмоционального взаимодействия;
нарушение воображения;
нарушение поведения;
нарушение речи;
нарушение когнитивных процессов.

другого человека
Не выносят длительного прямого контакта «глаза в глаза"
Первая улыбка появляется вовремя, но не адресуется кому-то конкретно
К окружающим относятся безразлично
К ласке относятся равнодушно или неприязненно
К дискомфорту безразличны, либо не переносят его
Не испытывают потребности в контакте с другими людьми
Длительное время не дифференцируют живое и неживое

аутизмом, отчетливо наблюдается неравномерный психолого-педагогический профиль.
Каннер выделил 2 основных критерия:
1) глубокое нарушение контакта с другими людьми;
2) навязчивое стремление к повторяющимся, однообразным формам активности;

и классифицируются следующим образом:

F 84.0 Детский аутизм
F 84.1 Атипичный аутизм
F 84.2 Синдром Ретта
F 84.3 Другое дезинтегративное расстройство детского возраста

движениями

F 84.5 Синдром Аспергера

F 84.8 Другие общие расстройства развития

психопатия Аспергера.
1.3. Эндогенный, постприступный (вследствие приступов шизофрении) аутизм.

Ретта.

1.7. Аутизм неясного генеза.

перцептивной,
интеллектуальной,
речевой,
эмоциональной,
волевой,
поведенческой...

выраженности в любой возрастной группе страдающих аутизмом, хотя их выраженность может уменьшаться со временем.

общении и социальной адаптации, у него будет отсутствовать или трудно формироваться чувство эмпатии и синхронности в эмоциональных переживаниях с людьми (особенно со сверстниками).

у ребенка были в первые три года жизни, но сам синдром может диагностироваться во всех возрастных группах.
При аутизме могут быть любые уровни умственного развития, но у большинства страдающих аутизмом отмечается умственная отсталость.

мальчиков, чем у девочек, но у девочек имеется более тяжелое течение.

Частота встречаемости аутизма - 4-5 случаев на 10 000 детей (или в 0,04-0,05 %) в возрасте от 12 до 15 лет. Согласно данным Т.Питерса(1999) распространенность аутистических расстройств достигает 20 на 10 000 детей.

деформирующие личность и представляющие серьезную психолого-педагогическую проблему, остаются неучтенными. Кроме того, нет известных данных о распространенности аутизма среди взрослых.

форма – активное отвержение;
Третья форма – захваченность аутистическими интересами;
Четвертая форма – чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия.

улыбки, получить отклик на зов, обратить его внимание на инструкцию, добиться выполнения поручения
Дети не откликаются на просьбы, ничего не просят сами, часто не реагируют даже на боль, голод и холод, не проявляют испуга в ситуациях, в которых испугался бы любой другой ребенок. При попытке добиться
внимания, заставить что-то сделать, может
возникнуть реакция – крик, самоагрессия.
Аутизм таких детей максимально глубок,
он проявляется как полная отрешенность
от происходящего вокруг.

контактах со средой
Внешне – это наиболее страдающие дети: лицо их обычно напряжено, искажено гримасой страха, характерна для них скованность в движениях, они пользуются эхолаличными ответами, их речь напряженно скандирована
Присуща избирательность в одежде, еде, вкусах
Движения напряженно скованны, механичны, действия
рук и ног плохо скоординированы; пересекают
пространство комнаты согнувшись, перебежками,
как будто это опасное место
Обучать проще действуя их же руками,
задавая извне готовые инструкции

лицо ребенка хранит выражение энтузиазма, блестящие глаза, застывшая улыбка, говорит быстро и без смысла
Такие дети выглядят уже не отрешенными, а скорее сверхзахваченными своими собственными стойкими интересами, проявляющимися в стереотипной форме

Проявляет экстремальную конфликтность
Своеобразие таких детей особенно
проявляется в их речи ( многословие,
большой словарный запас),
не учитывая присутствие собеседника

уже не защита, а повышенная ранимость, тормозимость в контактах
Неразвитость самих форм общения, аграмматичность речи
Трудности сосредоточения и организации ребенка
Педантизм, повышенное пристрастие к порядку
Задержка психического развития в целом
Все отношения с миром ребенок стремится строить через взрослого человека

стремление к повторяющимся, однообразным формам активности

поглощенность вращающимися или вращаемыми с использованием высокого уровня тонкой моторики объектами

хороший когнитивный потециал, проявляющийся в возможностях памяти или навыках в выполнении заданий, особенно досок Сенега

мутизм или не направленная на межличностную коммуникацию речь

руками до сложных действий и ритуалов.