Презентация, доклад на тему Направления коррекционной работы с детьми после кохлеарной имплантации

разных видов речевой деятельности (говорение, чтение, письмо, слухо-зрительное восприятие, дактилирование, слушание)
формирование устной, письменной, дактильной форм речи
усвоение лексического материала, накопление новых слов и фраз
формирование у детей внятной, членораздельной, естественной речи
формирование произносительных навыков (вызывание звуков первого концентра)
формирование и развитие навыков восприятия устной речи (на слухозрительной и слуховой основе)
формирование и совершенствование слуховой функции
 

всех видов восприятия (слух, зрение, осязание, движение, вибротактильная и вестибулярная чувствительность)
2. Развитие слухового восприятия на низких частотах
3. Обучение восприятию:
ритма
интонации
громкости
темпа
звуков
слов
предложений
4. Фонетическая ритмика
5. Пиктографическая ритмика
6. Аудиовизуальный курс
 

с ИСА
Обнаружение звучаний
Восприятие слов и фраз
2. Развитие фонематического слуха
Различение фонем
Синтез – анализ слов
Развитие слухового внимания и слухоречевой памяти
3. Совершенствование речевой деятельности
4. Развитие языковой способности
Фонетический компонент (дыхание, голос, постановка звуков)
Лексико-грамматический строй речи

тихие неречевые звучания дома и на улице (капающая вода, шуршание бумаги, тиканье часов)
Умеет воспринимать фонемы, слоги, слова, предложения при открытом выборе
Воспринимает просодическую информацию речи (интонацию, ударение в слове и смысловое ударение, мужские и женские голоса)
Воспринимает слова и предложения, произнесенные в быстром темпе, шепотом, голосом разной высоты
Умеет воспринимать речь по телефону, а также на фоне шумовых помех
Собственная речь представлена простыми и сложными предложениями с аграмматизмами