Методы и приёмы ТРИЗ - технологии как средство развития творческого воображения у дошкольников в процессе рисования
Мельникова Ирина Валентиновна
воспитатель высшей кв.категории
Мирный 2015
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Методы и приёмы ТРИЗ-технологии как средство развития творческого воображения у дошкольников в процессе рисования
Содержание
- 1. Методы и приёмы ТРИЗ-технологии как средство развития творческого воображения у дошкольников в процессе рисования
- 2. Нормативно-правовые документы федерального уровня:
- 3. Дошкольный возраст в развитии
- 4. ОТСМ (Общая теория сильного мышления)
- 5. Система работы по развитию творческого воображенияОбучение технике
- 6. Цель – создание условий для развития творческого
- 7. Основные методы ТРИЗ – технологии на развитиетворческого
- 8. Морфологический анализСущество, способное передвигаться по суше, под водой и по воздухуФантастическое животное
- 9. Метод фокальных объектов.ПчелаШубаМашинаЛетающаяСогревающаяСкоростнаяЛетающая машинаСкоростная шуба
- 10. Типовые приёмы фантазирования (ТПФ) Волшебники: Увеличения-уменьшения Деления-объединения Преобразования признаков времени Оживления-окамененияСпециализации-универсализации Наоборот
- 11. Молодая Баба ЯгаЗлая ДюймовочкаДобрая Снежная королеваи злая ГердаМальчик - великан
- 12. ЭмпатияОтождествление самого себя с кем-либо или чем
- 13. Метод противоречийЦель педагога – формировать у дошкольников
- 14. Системный анализИгра «Да – нет» (предмет, явление, произведение искусства и т.д.)
- 15. Игры на формирование умения выявлять функции объекта
- 16. Занятия рисованием не призваны
- 17. Спасибо за внимание!
Нормативно-правовые документы федерального уровня: - Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ» - Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
Слайд 1Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида детский сад № 3
«Белоснежка» (МКДОУ №3)
Слайд 2 Нормативно-правовые документы федерального уровня:
- Федеральный
закон РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ»
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
- Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Слайд 3 Дошкольный возраст в развитии ребёнка – это сензитивный
период для его творческого развития, для становления психических процессов: восприятия, памяти, воображения, мышления
Слайд 4
ОТСМ (Общая теория сильного мышления)
автор - Н.Н. Хоменко
ТРИЗ
(Теория решения изобретательских задач) автор – Г.А. Альтшуллер
Основное средство педагогического воздействия в ТРИЗ - технологии - система творческих заданий
Слайд 5Система работы по развитию творческого
воображения
Обучение технике рисования
(в том числе нетрадиционной)
Рисование
пальчиками.
ладонью
Тычком полусухой жёсткой кистью
Монотипия
Кляксография
Рисование свечой
Граттаж
Оттиск смятой бумагой
Печатание сухими листьями,
поролоном
Рисование «по мокрому» и т.д.
ладонью
Тычком полусухой жёсткой кистью
Монотипия
Кляксография
Рисование свечой
Граттаж
Оттиск смятой бумагой
Печатание сухими листьями,
поролоном
Рисование «по мокрому» и т.д.
Выполнение творческих
заданий на основе ТРИЗ –
технологии
Слайд 6Цель – создание условий для развития творческого воображения
детей в изобразительной деятельности (рисовании), используя нетрадиционные приёмы рисования и методы ТРИЗ - технологии
Задачи:
Обучать детей техническим приёмам и способам нетрадиционного рисования с использованием различных изобразительных материалов.
Развивать умение наблюдать, анализировать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их и выявлять противоречивые свойства.
Учить детей находить ответы при решении творческих задач, выход из проблемных ситуаций.
Учить детей самостоятельно определять замысел, способы и формы его воплощения.
Поощрять и поддерживать детские творческие находки.
Воспитывать эмоционально-личностное отношение к изображаемому.
Задачи:
Обучать детей техническим приёмам и способам нетрадиционного рисования с использованием различных изобразительных материалов.
Развивать умение наблюдать, анализировать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, обобщать их и выявлять противоречивые свойства.
Учить детей находить ответы при решении творческих задач, выход из проблемных ситуаций.
Учить детей самостоятельно определять замысел, способы и формы его воплощения.
Поощрять и поддерживать детские творческие находки.
Воспитывать эмоционально-личностное отношение к изображаемому.
Слайд 7Основные методы ТРИЗ – технологии на развитие
творческого воображения:
Морфологический анализ
Метод фокальных объектов
Эмпатия
Типовые приёмы фантазирования (ТПФ)
Метод противоречий (игра «Хорошо – плохо)
Системный анализ (игра «Да – нет»)
Слайд 8Морфологический анализ
Существо, способное передвигаться по суше, под водой и по воздуху
Фантастическое
животное
Слайд 9Метод фокальных объектов.
Пчела
Шуба
Машина
Летающая
Согревающая
Скоростная
Летающая машина
Скоростная шуба
Слайд 10
Типовые приёмы фантазирования (ТПФ)
Волшебники:
Увеличения-уменьшения
Деления-объединения
Преобразования признаков времени
Оживления-окаменения
Специализации-универсализации
Наоборот
Слайд 12Эмпатия
Отождествление самого себя с кем-либо или чем – либо, и как
следствие – умение сопереживать этому объекту
Игра «О чём не написано в книге»
Слайд 13Метод противоречий
Цель педагога – формировать у дошкольников умения выявлять противоположные свойства
объекта, формулировать противоречие, оценивать полученные результаты и выбирать лучший способ решения проблемной ситуации
Игра «Хорошо – плохо»
Слайд 15Игры на формирование умения выявлять функции объекта
«Что может краска?»
«Что
может художник?»
«Мои друзья»
Игры на определение линии развития объекта
«Паровозик»
Игры на выявление над-системных связей
«Где живет?»
Игры на сравнение систем
«На что похоже?»
«Мои друзья»
Игры на определение линии развития объекта
«Паровозик»
Игры на выявление над-системных связей
«Где живет?»
Игры на сравнение систем
«На что похоже?»
Слайд 16 Занятия рисованием не призваны сделать всех детей художниками,
их задача – освободить и расширить такие источники энергии, как творчество и самостоятельность, пробудить фантазию, усилить способности детей к наблюдению и оценке действительности
