приёмы работы
с детьми по формированию коммуникативных навыков
у детей старшего дошкольного возраста»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Методы и приёмы работы с детьми по формированию коммуникативных навыков у дошкольников
Содержание
- 1. Методы и приёмы работы с детьми по формированию коммуникативных навыков у дошкольников
- 2. Говорить умеют почти все, но говорить правильно,
- 3. Выделяют три группы методов
- 4. Наглядные методы используются в детском саду чаще. Применяются как непосредственные, так и опосредованные методы. Непосредственные:экскурсии;наблюдения;осмотры помещений.
- 5. Опосредованные:рассматривание игрушек, картин, фотографий;составление рассказа по игрушкам и картинам.
- 6. Словесные методы :чтение и рассказывание художественных произведений; заучивание наизусть;пересказ;обобщающая беседа;рассказывание без опоры на наглядный материал.
- 7. Практические методы:дидактические игры;игры-драматизации;инсценировки;дидактические упражнения;пластические этюды;хороводные игры.
- 8. РепродуктивныеПродуктивные основаны на воспроизведении речевого материалапредполагают построение детьми собственных связных высказываний
- 9. Словесные приемыРечевой образецПовторное проговариваниеОбъяснениеУказанияОценка детской речиВопрос
- 10. Наглядные приемыПоказ иллюстративного материала Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению
- 11. Игровые приемыСловесныеНаглядные
- 12. Слайд 12
- 13. Что необходимо педагогу:Следить за правильным произношением, проводить
- 14. Важно, чтобы старшие дошкольники
Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение
Слайд 2Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас.
Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей
и функций человека.
Именно через общение с другими людьми человек реализует себя
как личность.
Проблема развития речи является одной из актуальных.
и функций человека.
Именно через общение с другими людьми человек реализует себя
как личность.
Проблема развития речи является одной из актуальных.
Слайд 4Наглядные методы используются в детском саду чаще. Применяются как непосредственные, так
и опосредованные методы.
Непосредственные:
экскурсии;
наблюдения;
осмотры помещений.
Слайд 5Опосредованные:
рассматривание игрушек, картин, фотографий;
составление рассказа по игрушкам и картинам.
Слайд 6Словесные методы :
чтение и рассказывание художественных произведений;
заучивание наизусть;
пересказ;
обобщающая беседа;
рассказывание без
опоры
на наглядный материал.
на наглядный материал.
Слайд 7Практические методы:
дидактические игры;
игры-драматизации;
инсценировки;
дидактические упражнения;
пластические этюды;
хороводные игры.
Слайд 8Репродуктивные
Продуктивные
основаны на воспроизведении речевого материала
предполагают построение детьми собственных связных
высказываний
Слайд 9Словесные приемы
Речевой образец
Повторное проговаривание
Объяснение
Указания
Оценка детской речи
Вопрос
Слайд 10Наглядные приемы
Показ иллюстративного материала
Показ положения органов артикуляции при обучении правильному
звукопроизношению
Слайд 13Что необходимо педагогу:
Следить за правильным произношением, проводить работу по звуковому анализу
слов, использовать чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения.
Помогать ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойства и рассказывать о них.
Знакомить детей с синонимами, антонимами, омонимами.
Учить формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
Поощрять детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания.
Уделять внимание развитию у детей понимания речи, упражняя их в выполнении словесной инструкции.
Приобщать детей к культуре чтения художественной литературы.
Поощрять детское словотворчество.
Слайд 14 Важно, чтобы старшие дошкольники владели речью,
легко могли
входить в контакт с людьми,
умели общаться в различных ситуациях, успешно взаимодействовать с партнерами по общению, были настроены на конструктивный диалог.
Не менее важно, чтобы они были готовы пополнить свои знания,
опираясь на ранее приобретенные.
Это поможет дошкольнику легче адоптироваться к условиям школьной жизни, и, следовательно, быть социально активной личностью, умеющей самореализоваться.
умели общаться в различных ситуациях, успешно взаимодействовать с партнерами по общению, были настроены на конструктивный диалог.
Не менее важно, чтобы они были готовы пополнить свои знания,
опираясь на ранее приобретенные.
Это поможет дошкольнику легче адоптироваться к условиям школьной жизни, и, следовательно, быть социально активной личностью, умеющей самореализоваться.
