Презентация, доклад на тему Личностные универсальные учебные действия в рамках реализации ФГОС.

начальных классов:
Опалева Светлана Cемёновна

– учить себя.

действия – это система действий самого ребёнка, которая способствует его развитию и самосовершенствованию, это:
Положительное отношение к учению.
Готовность преодолевать школьные затруднения.
Интерес к изучаемым предметам.
Стремление к соблюдению морально – этических норм, к пониманию других людей.
Осознание ответственности за себя и свои действия.
Этические чувства.

творчества учащихся в учении.
Реализации потребности в самовыражении.
Позитивный прогноз перспектив развития учебных навыков.
Участие в общественной жизни школы, города, района.

индивидуальность.
Развивать у детей инициативность, любознательность, произвольность.
Поддерживать обратную связь в общении с детьми.
Создание ситуации «успеха».
Использование мультимедийных презентаций в урочной и внеурочной деятельности.

каждого ученика.
Предоставление детям право выбора.
Привитие навыков школьного самоуправления.
Обеспечение развития положительных качеств неуверенных в себе детей.

традиций нашего народа – уважение к труду, творчество и созидание.
Приобщение детей к культуре.
Создание условий для формирования эмпатии и толерантности.

продуктивного чтения.
Технология уровней дифференциации.
Технология ситуативного обучения.
Технология групповой работы.

интересов учащихся;
раскрытию индивидуальных особенностей и способностей детей;
развитию навыков самоконтроля, самоорганизации и саморегуляции;
становлению адекватной самооценки, развитию критичности по отношению к себе и окружающим;
усвоению социальных норм, нравственного развития учащихся начальной школы;
развитию навыков общения со сверстниками, установлению прочных дружеских контактов.

урока.
Творческие задания.
Необходимость нравственного выбора
Оценка, самооценка событий.
Дневники достижений.

и динамике уровня сформированности личностных УУД у младших школьников.

самоопределение

Для определения внутренней позиции школьника (УУД самоопределение) использую методику «Беседа о школе».
Для определения уровня самооценки использую методику «Лесенка».
Для выявления осознанности в учении (самоопределение) использую методику успеха/ неуспеха.
Для определения самооценки провожу тест «Несуществующее животное».

использую
методику Н.В.Кулешова «Что такое хорошо».
Для определения уровня моральной децентрации использую методику Ж. Пиаже.

наблюдения за детьми младшего школьного возраста. Её целью является наблюдение
за личностными особенностями детей. Результаты наблюдений являются необходимыми для оценки особенностей личностного развития детей, сформированности внутренней позиции школьника, материалом для беседы с родителями.

интеллектуальных умений.
Степень обучаемости.
Навыки учебного труда.
Уровень утомляемости.
Целеустремлённость.
Дисциплина и организованность.
Коммуникабельность.
Уровень развития навыков самообслуживания.
Внешний вид, аккуратность.
Интересы и увлечения.
Уровень этической культуры.

16. Исполнение должностных обязанностей.

понимает личную ответственность за будущий результат.
2. Ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку.
3. Ученик понимает кто он в этом мире, свои сильные и слабые стороны, а также то, чем ему хотелось заниматься.
4. У ребенка развита рефлексия.
5. У ребенка сформирована учебная мотивация.
6. У ребенка сформирована адекватная самооценка.