«Улыбка» с.Вавож
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Кружок Путешествие в мир поэзии
Содержание
- 1. Кружок Путешествие в мир поэзии
- 2. Цель кружка:Формировать у детей эмоциональное отношение к действительности посредством поэзии
- 3. Задачи:1. Учить использовать поэтические образы и выразительно
- 4. Ожидаемый результат:С помощью стихотворений увлечь детей, довести
- 5. Условия реализации программы:Занятия проводятся один раз в
- 6. Игровые приемы при заучивании: - перекидывание мяча
- 7. Описание диагностики: В исследованиях И.М. Зубаревой, Т.Г.
- 8. В процессе диагностики использовались следующие методы: -
- 9. В диагностике принимало участие 25 детей,
- 10. Вывод: Таким образом, проведя исследования с
- 11. Рисунки:А.С. Пушкин «Уж небо осенью
- 12. А.Н. Плещеев
- 13. А. Майков
Цель кружка:Формировать у детей эмоциональное отношение к действительности посредством поэзии
Слайд 1Кружок
«Путешествие в мир поэзии»
Воспитатель: Гурбанова Н.В
Муниципальное дошкольное образовательное
детский сад
Слайд 2Цель кружка:
Формировать у детей эмоциональное отношение к действительности посредством поэзии
Слайд 3Задачи:
1. Учить использовать поэтические образы и выразительно передавать их в различных
ситуациях.
2. Учить читать стихи выразительно и уметь их слушать.
3. Развивать и обогащать речь детей.
4. Развивать слуховую память детей.
2. Учить читать стихи выразительно и уметь их слушать.
3. Развивать и обогащать речь детей.
4. Развивать слуховую память детей.
Слайд 4Ожидаемый результат:
С помощью стихотворений увлечь детей, довести до их сознания этические
постулаты и привить любовь к русскому языку и природе. Увеличить эмоциональный словарь дошкольников.
Слайд 5Условия реализации программы:
Занятия проводятся один раз в неделю, во второй половине
дня
Длительность занятия 25-30 минут
Организация особой предметно-развивающей среды
Подбор необходимых художественно-дидактических пособий
Длительность занятия 25-30 минут
Организация особой предметно-развивающей среды
Подбор необходимых художественно-дидактических пособий
Слайд 6Игровые приемы при заучивании:
- перекидывание мяча друг другу (каждый «полет» мяча
– одна стихотворная строчка);
- построчное запоминание (дети собираются в кружок, воспитатель читает стихотворение и «раздает» каждому по одной строке: «Запомни, повтори и дотронься рукой до соседа, тот скажет свою строчку и дотронется до следующего и т.д);
- поочередное (воспитатель – дети) чтение поэтических строк;
- чтение текста шепотом или игра «Эхо» (одни говорят громко, другие тише, как эхо). Можно произносить одну строчку вообще без голоса, только губами, а другие вслух;
- упражнение «Телевизор»: повернули его ручку вправо – включили звук, повернули влево – выключили.
- чтение стихотворения от имени сказочного героя или героя мультфильма;
- прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного чтения (в записи).
- построчное запоминание (дети собираются в кружок, воспитатель читает стихотворение и «раздает» каждому по одной строке: «Запомни, повтори и дотронься рукой до соседа, тот скажет свою строчку и дотронется до следующего и т.д);
- поочередное (воспитатель – дети) чтение поэтических строк;
- чтение текста шепотом или игра «Эхо» (одни говорят громко, другие тише, как эхо). Можно произносить одну строчку вообще без голоса, только губами, а другие вслух;
- упражнение «Телевизор»: повернули его ручку вправо – включили звук, повернули влево – выключили.
- чтение стихотворения от имени сказочного героя или героя мультфильма;
- прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного чтения (в записи).
Слайд 7Описание диагностики:
В исследованиях И.М. Зубаревой, Т.Г. Казаковой, Р.М. Чумичовой, Е.А. Флериной
и др. представлены интересные диагностические задания, показатели и уровни художественно-эстетического развития детей.
Выделяют следующие компоненты эмоционально-эстетического отношения:
- эмоциональный (эмоции, чувства, состояния)
- когнитивный (знания);
- действенный (действия).
Выделяют следующие компоненты эмоционально-эстетического отношения:
- эмоциональный (эмоции, чувства, состояния)
- когнитивный (знания);
- действенный (действия).
Слайд 8В процессе диагностики использовались следующие методы:
- наблюдения
- ведения протоколов-обследований детей
- игровые
ситуации
- беседа
- анализ полученных результатов.
- беседа
- анализ полученных результатов.
Слайд 9 В диагностике принимало участие 25 детей, проводилась в начале и
в конце года. В начале года в эмоциональном компоненте наиболее выражено проявили себя 12 человек, в когнитивном - 2 человека, в действенном - 1 человек и пассивными являлись 10 человек. К концу года результаты детей качественно изменились: эмоциональный – 9 человек, когнитивный 10 человек, действенный 20 человек, пассивный 1 человек. Результаты проведенной диагностики в сравнении отраженны в диаграмме.
Слайд 10Вывод:
Таким образом, проведя исследования с детьми, видны следующие результаты. С
помощью стихотворений смогли увлечь детей, довели до их сознания этические постулаты, любовь к русскому языку и природе. Можем предположить, что важную роль в этом сыграла работа в кружке «Путешествие в мир поэзии».
Слайд 11Рисунки:
А.С. Пушкин
«Уж небо осенью дышало»
С. А Есенин
«С Добрым утром»
А.Н. Плещеев
«Весна»
Слайд 13 А. Майков
«Как мишка проснулся»
Н.А. Некрасов
«Мужичок с ноготок»
А.С. Пушкин
«Опрятней модного паркета»
