Презентация, доклад на тему Консультация для педагогов Педагогические условия социализации дошкольников в процессе воспитательно - образовательной работы

«Эффективные технологии социализации дошкольников»

Педагогические условия социализации дошкольников в процессе воспитательно-образовательной работы

Подготовила :
воспитатель
1 квалификационной категории
Двуреченская Т.И.
МБДОУ «Детский сад № 15»
г. Камень – на - Оби

решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям, так как то, что мы заложим в душу ребёнка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью.
Как известно, потребность ребенка в общении со сверстниками в дошкольный период выражена очень ярко и, если она не находит своего удовлетворения, то это приводит к неизбежной задержке социального развития. Дошкольный возраст это период активного социального развития, становления личного опыта взаимодействия детей с миром, освоения культурных ценностей. В это время происходит интенсивная ориентировка дошкольников в отношениях людей, накапливается первый опыт самостоятельных, нравственно направленных поступков, развивается способность действовать в соответствии с доступными пониманию ребенка этическими нормами и правилами.

средства

Игрушка является для ребенка средством ознакомления с социальным миром.

Техническая помогает малышу познакомиться
с достижениями технической мысли

сюжетная обогащает представления детей о мире взрослых, их деятельности.

Народная
помогает приобщить
ребенка к его национальным корням

Особое место отводится кукле, потому что она стимулирует развитие социальных чувств

Художественная литература является одновременно источником знаний, и источником чувств

Иллюстрации . Картинки в книге тоже могут стать средством приобщения детей к социальному миру

Изобразительное искусство уточняет и расширяет представления детей о мире.

лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка

подвижные игры-забавы и хороводы - направлены на развитие доброжелательных отношений между малышами в совместной деятельности и на сближение детей и взрослого;

игры с ролью - действуя в соответствии с тем или иным образом героя, ребенок легче справляется со многими задачами, учится незаметно для себя; активизируется воображение детей

игры-задачи - игровой замысел здесь опирается на интерес ребенка к умственной деятельности. Обучающая задача составляет саму суть игры. ее решение становится условием игрового общения детей друг с другом;

игры-соревнования - в них ребенок может сравнить себя с другими.

деятельности - знакомство малышей с различными сферами окружающей жизни;

Обучение способам игрового отображения действительности - совместные игры педагога с одним ребенком или небольшой подгруппой;

Организация предметно-игровой среды - разумное сочетание игрушек, предметов-заместителей и т.п.

игры взрослому нужно играть вместе с ними, занимая при этом позицию «играющего партнера»

2. Взрослому, играя с детьми на протяжении всего дошкольного детства, следует на каждом его этапе развертывать игру таким образом, чтобы ими сразу «открывался» и усваивался новый, более сложный способ ее построения

3. На каждом этапе дошкольного детства при формировании игровых умений взрослому необходимо одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам - взрослому или сверстнику.

повышающие познаватель-ную активность

Методы, повышающие эмоциональ-ную активность

Методы, способствую-щие установлению связи между разными видами деятельности

Методы коррекции и уточнения представлений детей о социальном мире

следующих условиях:

● благоприятная социальная ситуация развития;
посредничество взрослых, через достижение взаимодействия процесса социально-педагогической деятельности ДОУ и процесса социализации ребенка в семье;

● организация полноценной деятельности и общения как ведущих форм развития и взаимодействия с окружающим миром.

Для активного усвоения дошкольниками ценностей, социальных норм и правил в единстве мотивационного, когнитивного и деятельностно-практического компонента в их жизнедеятельности необходимо направлять воспитательную работу таким образом, чтобы ребенок чувствовал себя уверенным, защищенным, счастливым, убежденным в том, что его любят, удовлетворяют его разумные потребности.