Презентация, доклад на тему Компьютер в детском саду

Ивановна

или вышагивать пятками назад»

технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио-, видео, кино-).

Признавая, что компьютер — новое мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации, как самих занятий, так и всего режима в целом.

- 6 лет не должна превышать 10-15 минут
Необходим специальный кабинет, площадь которого определяется из расчета 6 квадратных метров на одно рабочее место (стул и стол), оборудованное с учетом роста детей. Стул должен обязательно иметь спинку.
Ребенок должен сидеть за компьютером так, чтобы линия взора (от глаза до экрана) была перпендикулярна экрану и приходилась на его центральную часть. Оптимальное расстояние глаз до экрана составляет 55—65 см.
За одним монитором недопустимо одновременно заниматься двум и более детям.

занятия. В ней идет погружение ребенка в сюжет занятия, подготовка к компьютерной игре через беседы, конкурсы; привлекается опыт; создается определенная предметно-ориентированная игровая среда, аналогичная компьютерной игре, помогающая понять и осуществить задание на компьютере.
Основная часть занятия включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером. Используется несколько способом «погружения» ребенка в компьютерную программу:
Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с подключением наводящих и контрольных вопросов.
Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером, познакомить с новыми клавишами и их назначением.
Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления программой.
Ребенку предлагается карточка-схема, где задается алгоритм управления программой. На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, а в дальнейшем самостоятельно «читают» схемы.
В заключительной части подводится итог; делается оценка выполнения и закрепления в памяти ребенка необходимых для условий действий, понятий и смысловых структур и правил действия с компьютером. Также заключительная часть занятия необходима для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), для снятия мышечного напряжения (физминутки, точечный массаж, комплекс физических упражнений, расслабление).

Наглядное пособие
3. Средство подготовки текстов, материалов, их хранение.

восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные.
- Становятся базой для развития творческого потенциала ребёнка и гармоничного развития личности в целом.
- Используется для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса к занятиям.

видеофрагменты, элементы интерактивности (реакцию на действия пользователя)- наиболее распространённый вид представления демонстрационных материалов.

Использование мультимедиа презентаций целесообразно как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана.

с дошкольниками:
– использование интерактивной доски;
– создание собственных мультимедийных продуктов;
– использование Интернет-ресурсов;
– использование компьютерных игр, программ.

концептуальных основ создания программно-методических средств воспитания и развития детей в условиях непрерывного образования.
Создание программно-методических средств для формирования общих умственных способностей детей и развития отдельных психических свойств.
Создание программно-педагогических средств для компьютерной поддержки разделов программы воспитания и развития дошкольников в учреждениях образования.
Исследования и разработка компьютеризированных методов диагностики психофизиологического развития детей, их общих и специальных способностей.
Исследования и разработка частных компьютерных методик оценки степени готовности детей к детскому саду и школе.
Создание интегрированного банка информации по проблемам использования компьютера в начальном образовании.

информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребенком они не могут и не должны.