Презентация, доклад на тему Из опыта работы по теме Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка

с.Среднебелое Н.В.Дидык

систематичности главная причина, почему многочисленные и долговременные упражнения в орфографии дают плохие результаты». К.Д.Ушинский

Необходимо как можно раньше научить детей замечать в словах такие “опасные” звуки (буквы), такие позиции в словах, такие пары звуков:
- гласные - а, о, и, е;
- пары звонких и глухих согласных;
- сочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- сочетания: стн-сн, здн-зн, в которых могут встретиться непроизносимые согласные;
- согласные п, к, ф, т, с, ш на конце слова, которые могут оказаться слабыми позициями фонем б, г, в, д, з, ж;
- повышенное внимание должно обращаться на буквы я, е, е, ю;
- мягкие согласные (особенно “л” мягкое) также относятся к числу “опасных”;
- “опасными позициями” в слове следует считать окончание, стык приставки и корня и многое другое.
3. Морфемы: корень, приставка, суффикс, окончание; соединительные гласные в сложных словах; возвратная частица ся (сь). Сочетание морфем - две приставки, 2суффикса.

нет; если да, к какой теме относится , вспомнить правило.
Определить способ решения задачи в зависимости от типа (вида) орфограммы.
Определить «шаги» , ступени решения и их последовательность, т. е. составить алгоритм задачи.
Решить задачу, т.е. выполнить последовательные действия по алгоритму.
Написать слова в соответствии с решением задачи и сделать самопроверку.

Кто слабый? Сравни выделенные гласные буквы в словах кОт и кОтенок. Гласные буквы одинаковые. Гласные буквы разные. Помоги слабому!

Как пишутся гласные под ударением и без ударения?
Одинаково.
По-разному.
Объяснение.
Гласные в приставке можно проверять ударением как в корне. Это одна орфограмма.

сорвала?
П . слал письмо.
Посланный или послала?
П .рвал рубашку.
Порванный или порвал?

Проговаривание

Рукодвигательный

с каждым предложение, если получится рассказ ;
выберите слова с безударной гласной на тему: “Птицы”, “Школьные вещи” и д.р.;
выпишите слово, состоящее: из одного корня, из корня и окончания;
подбери слова к схемам:
выпишите из “Словаря” слово трактор; подберите родственные слова из разных частей речи (тракторист, тракторный);
найдите 5-6 слов в “Словаре” с гласной о (е, и, я) в корне (можно не однокоренное) ;
спишите слова, вставляя пропущенную гласную (запись приведена на доске) :
р... сую, р.. сование, зар... совка, нар... совал.

слова, но и различные задания на повторение пройденных орфограмм.
Таких диктантов четыре:
1) Выписать только те словосочетания, где существительное согласуется с прилагательным, разобрать по составу прилагательные; выделить ударную и безударную гласные в существительных.
Прелестные ромашки, озеленять улицу, шел по песку, голубенькая фиалка, голосистый соловей, ухаживать за растениями, яркий костер.
2) Списать слова в алфавитном порядке (слова даны на доске с пропущенной безударной гласной) .
Равнина, барабан, костер, соловей, жаворонок, фиалка, мороз, город, осина.
Поставить ударение, выделить безударную гласную.
3) 3аписать данные слова в три столбика по частям речи.
Далёкий, ромашка, костёр, жёлтый, цветёт, горит, частый, фиалка, прошёл.
Дописать в каждый столбик по одному слову. Поставить знак ударения. Выделить безударную гласную. При проверке, повторить по каким признакам определяется, к какой части речи относится слово.
4) На доске даны слова с пропущенной безударной гласной. Вписать слова в два столбика: в первый-с проверяемой безударной гласной, во второй-с непроверяемой.
Р... машка, цв... ток, с... ловей, п...ляна, р… внина, ф...алка, пл ...нета, л... нейка, к...стер, л... шадка, гн...здо, п... вунья.
Поставить знак ударения. Выделить безударную гласную. При проверке назвать проверочное слово в тех случаях, где можно его подобрать.

и новые “словарные” слова для последующего запоминания. С новыми словами будет проводиться работа в течение следующей недели.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Прелестная ромашка с жёлтыми лепестками, горит на поляне костёр, голосистый певун-соловей, космонавт долетел до далёкой планеты, на равнине цветут душистые фиалки, прошёл длинным коридором к лестнице.

картофель, морковь, пшеница;
Земляника, малина, яблоко, урожай;
Месяц, погода, север, восток, вокруг;
Дорога, улица, метро, лестница, трамвай;
Чувство, здравствуй, спасибо;
Обед, завтрак, ужин, тарелка, магазин.

под диктовку, но зрительный ориентир остаётся;
четверг-проговаривание слов без зрительного ориентира;
пятница-словарный диктант.

Условия:
Моделирование орфографических понятий, и действий как средство усвоения опознавательных признаков орфограмм.
Целенаправленное и систематическое применение специальных упражнений, развивающих умение находить орфограммы и определять их тип.