Презентация, доклад на тему Индивидуально - дифференцированный подход при изучении раздела Состав слова

школа.» авт. Т.Г. Рамзаева.

Индивидуально-дифференцированный подход при изучении раздела "Состав слова".

Новгород

формирование функциональной грамотности детей. Успехи в овладении языком обучения являются важнейшим условием общей успешности образования школьников, т.е. владение устной и письменной речью выступает не только как специальное учебное умение, но и как важнейшее общеучебное, необходимое для изучения любого предмета начальной школы

Место предмета в базисном учебном плане

работы, ее развивающий характер на начальной ступени обучения. Считал, что упражнение в словопроизводстве подготавливают учащихся к орфографии, дают детям «власть над запасом слов».

Ф. и. Буслаев «необходимость словообразовательной работы важна с целью обучения грамотному письму и для полного понимания лексического значения слов. Это понимание гарантирует точный и осознанный выбор слов в условиях естественной речи»

Е.Г.Мережко «Владение словообразовательными моделями позволяет расширить словарный запас учащихся, вооружить их активным способом понимания значения новых слов»

образовании слов очень важны для понимания учащимися основного источника пополнения нашего языка новыми словами.

● во-вторых, осознание роли морфем в слове, а также семантического значения приставок и суффиксов содействует формированию у школьников точности речи.

● в-третьих, изучение морфемного состава слова имеет большое значение для формирования орфографических навыков.

● в-четвёртых, актуальность объясняется необходимостью усвоения знаний в этой области для дальнейшего обучения русскому языку в классах второй и третьей ступени, в реализации коммуникативной функции языка, а также в развитии культуры личности младшего школьника в целом.

Принцип непрерывного общего развития каждого ребёнка предполагает ориентацию содержания начального образования на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное, саморазвитие каждого школьника.

■ Принцип целостности картины мира предполагает отбор такого содержания образования, которое поможет воссоздать целостность картины мира, осознавать разнообразные связи между объектами и явлениями

■ Принцип прочности и наглядности. На этих принципах столетьями базируется традиционная школа (через рассмотрение частного к общему, от общего к частному).

■ Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация этого принципа через формирование привычек к чистоте, порядку, аккуратности и т. д.

необходимых для формирования навыков правописания морфем слова, и, прежде всего корня.

задачи работы:
Формирование понятия родственных слов и навыка выделения корня слова.
Учащиеся должны понимать, что родственные слова – это слова, выделяемые по двум основаниям, а не по одному (общая часть по смыслу и написанию).
Знакомство с прямым и переносным значением слова.
Учащиеся должны содержательно понимать, что такое окончание и какие функции оно выполняет; иметь представление о нулевом окончании, уметь обнаруживать его в словах мужского и женского рода; иметь представление о неизменяемых словах, не имеющих окончаний.
Ученикам необходимо чувствовать смысловую роль и сходство приставок и суффиксов и одновременно понимать их различия.

часов

Структура содержания раздела «Состав слова» в общеобразовательной программе

однокоренных словах.
-Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах.
-Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов.
-Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах.

о корне, приставке, суффиксе, окончании.
-Наблюдение за изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов, их сопоставление.
-Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания.
-Правописание и способы проверки орфограмм в корнях слов.
-Чередование согласных в корне слова.
-Приставка.
-Сопоставление приставок и предлогов.
-Разделительный Ъ в словах с приставками.
-Суффикс.

прилагательных, глаголов.
-Начальная форма глагола. Суффикс –ть, -чь, -и.
-Сложные слова.
-Орфограммы в корне слова.
-Орфограммы в суффиксе слова.
-Орфограммы в приставке слова.
-Глагольные суффиксы.
-Разбор слов разных частей речи по составу.

в начальной школе
Индивидуально-дифференцированный подход при изучении раздела «Состав слова»
Отмечая новизну подходов к структурированию содержания начального образования, следует особо отметить, что ФГОС начального общего образования дает реальную возможность дифференцировать процесс обучения.

Новизна работы

групп одноструктурных слов

Поиски загаданного слова по модели-подсказке

Образование слов, соответствующих одной словообразова-тельной модели

Зовусь я …

пыль и сор.

гряда, гора)

Образование слов, соответствующих одной словообразовательной модели

ВХОД
ПОХОД

ПРИСТАВОЧНЫЙ

СУФФИКСАЛЬНЫЙ

проговаривание и поморфемное письмо
(верх – ушк – а
верш – ин –а
вод – ян –ой
вод – ичк - а)

Работа с корнями-
омофонами
(спеш у – с пиш у
по сид е ть – по сед е ть)

Рамзаева. Русский язык, учебник для 3 класса, М. : Дрофа, 2007; А. В. Полякова. Дидактический материал с творческими заданиями по русскому языку. Москва, 1998; Нефёдова Е.А., Узорова О.В., Справочное пособие по русскому языку, ЗАО «Премьера» ГИППВ, 1999.

УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ:
1, 2, 3 группа – группы учащихся соответственно с низким, средним и высоким уровнем обучаемости
☺ - материал, данный в учебнике.
☼ - задания, разработанные учителем.

Способы дифференциации учебного материала

1 гр.

3 Группа
Более трудное, чем во 2 гр.

Усложнение

Усложнение

характеру помощи учащимся

по степени самостоятельности учащихся

действия (третья группа).

слов образуйте родственные существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов. Запишите их.
СНЕГ, ПЕТУХ, ЛУГ, ДРУГ, БОК, ПИРОГ, РОГ, ПУХ, БАК, ШАГ, ТВОРОГ, ЖУК.
2)Сравните корни в каждой паре слов. В чем разница? 3)Выделите корни слов. Подчеркните чередование.
2 Этап. Анализ образца а) СНЕГ
- Образуйте родственное слово с помощью уменьшительно ласкательного суффикса. (СНЕЖОК)
- Сравните корни. (-СНЕГ-, -СНЕЖ-)
- В чем разница? (В чередовании Г и Ж)
б) Запишем: СНЕГ-СНЕЖОК.
3 Этап. Выполнение части задания под руководством учителя.
4 Этап. Выполнение всего задания под руководством учителя (для детей с низкой обучаемостью).
Дополнительное задание (для третьей группы)
Из упражнения выпиши парами чередующиеся согласные в корне.

с помощью индивидуальных карточек – помощниц:
Прочитай внимательно слова. Определи, что общего в их значении. Распредели на три группы по их значению.
Запиши по образцу: ГОЛОВУШКА ДОМИЩЕ СТЕКОЛЬЩИК
Третья группа (высокий уровень).
☼ Выполняет основное и дополнительное творческое задание: Допишите в каждый столбик по два слова.

Сладкий ,сладкая, сладость.
Звонит, звонок, звонки. Гора ,горная ,горы.
Задание №2
К данным словам подбери и запиши однокоренные:
коза.-…, звезда-…, тетрадка-…, крик-…, берёзка-…

Экспериментальный класс

Контрольный класс

и обведи нужные буквы.
А   Слово может состоять из корня и окончания.
Б   Слово может состоять из приставки и суффикса.
В   Слово может состоять из приставки, корня, суффикса и окончания.
Г   Слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.

букву рядом со словами, которые соответствует схеме:
А              повозка
Б              пони
В              подснежник
Г              портрет
Д              поход

языке есть слово расмявка. Разбери его по составу, если известно, что:
Слово расмявка изменяется так: расмявка, расмявки, расмявке.
У этого слова есть родственные слова: расмяить, смява, смяжок, насмях.
В словах расмявка, гуковка, дюжавка одинаковый суффикс.
В словах расмявка, равука, раличка одинаковая приставка.