Презентация, доклад на тему Формирование музыкально-слуховых представлений детей старшего дошкольного возраста в процессе игры на детских музыкальных инструментах

на детских музыкальных инструментах»

Государственное профессиональное образовательное автономное учреждение Ярославской области Ярославский педагогический колледж

Курсовая работа

Выполнила: Завьялова М.Н., студентка специальности 44.02.04 Специальное дошкольное образование,
группа 33-з
Кандидат педагогических наук, заведующий заочным отделением, научный руководитель: Кораблева А.А.

у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры на детских музыкальных инструментах. Объект исследования: процесс формирования музыкально — слуховых представлений у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: методы и способы приобщения детей к игре на детских музыкальных инструментах.

способности – индивидуальные психологические свойства человека, обуславливающие восприятие, исполнение, сочинение музыки, обучаемость в области музыки. Музыкально-слуховые представления – это способность, проявляющаяся воспроизведении по слуху мелодий. Внутренний слух – это не просто способность мысленно представлять себе музыкальные звуки, а произвольно оперировать музыкальными слуховыми представлениями.

воспитании детей и подобрать методы обучения детей игре на детских музыкальных инструментах.

Музыкальный инструмент — 1) артефакт материальной и духовной культуры; 2) техническое орудие для воспроизведения звука; 3)искусственный звуковой орган, имитирующий в художественных формах естественные, природные и живые звучания.

Игра на музыкальных инструментах – один из видов детского исполнительства.

у детей происходит формирование музыкально-слуховых представлений, их накопление. Используется песенный материал, который разучивается на занятиях. 2. Первая ступень основного — второго этапа — ориентировочно-тембровая. На этом этапе учат, как правильно держать тот или иной инструмент, руки, пальцы, знакомят со способами звукоизвлечения, художественно-выразительным исполнением. Вторая ступень основного этапа — ритмическая, посвященное развитию у дошкольников чувства музыкального ритма как сенсорной способности. Третья ступень основного этапа — мелодическая. Сначала дети прислушиваются к звучанию, подстраиваются голосом к извлекаемым звукам. Завершает мелодическую ступень инструментальное творчество.

музыкально-слуховых представлений у детей старшего дошкольного возраста и разработать упражнения, игры, занятия по приобщению дошкольников к игре на детских музыкальных инструментах.

Игры, способствующие более эффективному обучению детей игре на музыкальных инструментах:
1. Игра для развития тембрового слуха “Лесная школа”
2. Игра с раздаточным материалом “Определи по ритму”.

Разработки упражнений, игр, занятий по приобщению дошкольников к игре на детских музыкальных инструментах:
1. «Весенняя телеграмма», стихи В. Суслова.
2. «Играем в оркестре». «Шарманка» Д. Шостаковича.

необходимо вместе с детьми обсудить, какие инструменты понадобятся для игры.
2. Педагог должен по возможности учитывать желания детей в выборе музыкального инструмента.
3. Прежде чем создать смешанный оркестр, организуют ансамбли инструментов, имеющих звукоряд.
4. Совместной игре предшествуют индивидуальные занятия с каждым ребенком и игра небольшими группами (по 2-3 человека).
5. Исполнители должны хорошо видеть руководителя, удобно сидеть или стоять, не мешая друг другу. Инструменты лучше располагать свободно по группам.