Презентация, доклад на тему Формирование качества чтения в начальной школе

Константиновской специализированной школы I – III ступеней №6 с углубленным изучением отдельных предметов Филоненко Н.А.

и самих себя. Ребёнок не увидит красоты окружающего мира, если он не почувствовал красоты слова, прочитанного в книге. Путь к сердцу и сознанию ребёнка идёт с двух сторон, с первого взгляда как будто бы противоположных: от книги, от прочитанного слова к устной речи и от живого, уже вошедшего в духовный мир ребёнка слова к книге, к чтению, к написанию».

В.А.Сухомлинский

с умения читать.   Оптимальным чтением считается чтение в темпе разговорной речи. Это темп от 120 до 150 слов в минуту.

Именно в таком темпе достигается лучшее понимание текста учениками, поэтому задача учителя к концу 4 класса научить детей читать в данном темпе.

(непроизвольное движение к прочитанному);
артикуляция при чтении;
отсутствие гибкой стратегии чтения (цели, задачи);
отсутствие внимания при чтении.

у учащихся поля одновременного восприятия текста;
выработка внимания к читаемому материалу, устранение непродуктивных возвратов к прочитанному;
устранение внутренних проговариваний (тем более внешних), без работы голосовых связок, т.е. переход от чтения «вслух» к чтению «про себя»;
развитие беглого чтения.

кратковременной памяти
3. Этап развития внимания
4. Развитие угла зрения
5. Переход на чтение «про себя»
6. Развитие умения антиципации
7. Этап отключения «слуховых» и «звуковых» аппаратов
8. Этап формирования динамического чтения

не мешать товарищам, каждый со своей скоростью, кто –то быстрее, а кто –то медленнее.

было одним из основных элементов при обучении чтению в Павлышской школе В.А. Сухомлинского

оперативной памяти. Работу над её развитием я веду с помощью зрительных диктантов по текстам И. Т. Федоренко. 

Если многие дети плохо запоминают текст, его следует повторять до положительного результата несколько дней подряд.

Зрительные диктанты должны писаться ежедневно.

ученики читают определённое время. Слова закрываются, дети по памяти называют прочитанные слова.
« Найди меня»
На листах написаны строчки букв, между буквами «спрятаны» целые слова. Их нужно найти.
«Счёт слов»
На максимальной скорости дети читают текст и одновременно считают слова. Перед чтением ученикам задаётся вопрос. На который они должны ответить после окончания работы.
« Сканирование»
За 20-30 секунд ученики «пробегают» глазами текст в поисках важной информации.

из 5 -7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах.
Бинарное чтение
Одну таблицу или текст читают два ученика одновременно.

« Очередь»
Сначала читает учитель, затем читают ученики ту же таблицу или текст.
«Буксир»
а) Учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем.
б) Учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается. Ученики показывают слово, где остановился учитель.
« Ловушка»
Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут эту замену.

а не последовательное) внимание, когда символы, находящиеся в поле зрения, воспринимаются одновременно, а пересчитываются последовательно. Главное – не отыскать цифры, главное – при взгляде в центр таблицы видеть одновременно с центральной цифрой верхние левую и правую, нижние левую и правую цифры.

- большое счастье, но чтобы постичь его, надо научиться читать книжку. А это – большой труд».