Презентация, доклад на тему Диагностика и развитие восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

ДС №427
Черноусова Елена Александровна
Г.Челябинск

в человеке.


Н.В. Шелгунов

к усредненным нормам, а предупреждать возникновение возможных тупиков его личностного развития, создавать условия для полноценного развития.

действительности в момент их воздействия на органы чувств.
Огромным достижением ребенка являются первые попытки установления связей между пространством, временем и количеством. Благодаря этому ребенок решает сложнейшую интеллектуальную задачу – восприятие картинки.

процесса.

развития восприятия ниже возрастной нормы. Оптимальное число участников – 3 – 5 дошкольников.
Основные принципы реализации программы:
-принцип единства диагники и коррекции
-принцип учета индивидуальных особенностей каждого ребенка
- принцип конфиденциальности

предметов в коробки, поливание цветов и т.д.)

игровой (конструкторы, пазлы, мозаика и т.д.)

Развитие восприятия должно основываться на следующих видах деятельности

Требования к педагогу – психологу:

- письменное соглашение с родителями о психологическом сопровождении ребенка психологом
- профессиональная компетентность (высшее психологическое образование)
наличие опыта работы с детьми дошкольного возраста
- открытость, доброжелательность

звукотерапии
- музыкотерипия

дисков
-проектор направленного света (фильмоскоп)
-зеркальный шар
-аромолампа
-ароматизированные масла
-сухой бассейн
-искусственный (электрический) аквариум с рыбками
-крестовина из тонких реек. В центре крестовины и на ее концах подвешиваются мячики – веселки на тесьму, на которых нанесены улыбающиеся лица. Подвеска прикреплена к потолку.

отсталость

Сроки реализации программы:

Сроки реализации программы – 4 месяца (16 занятий). Длительность занятий – 25 – 35 минут. Частота встреч – 1 раз в неделю

- характеризовать пространственные взаимоотношения предметов (справа – слева, над - под, на - за, сверху – снизу и др.);
- различать пространственное расположение фигур, деталей на плоскости;
- различать и выделять буквы и цифры, написанные разным шрифтом
- мысленно находить часть целого;
- достраивать фигуры по схеме, конструировать их из деталей.

Ожидаемые результаты
реализации программы

– проведение коррекционно-развивающей работы с детьми

Третий этап – итоговая диагностика уровня развития восприятия

- оценка целостности восприятия
-Тест «Узнай, кто это» - оценка целостности восприятия
-Тест «Чем залатать коврик?» - оценка зрительного восприятия
-Тест «Найди квадрат» - способность к дифференцированному восприятию
- Тест «Закрась фрукты» - способность цветовосприятия
- Тест «Пиши кружочками» - оценка фонематического слуха
- Тест «Чтение схем – слов» - оценка фонематического слуха
- Тест на исследование зрительного восприятия
- Тест на исследование слухового восприятия
- Тест «Графический диктант»
- методика «Разрезные картинки» - овладение зрительного синтеза

с «Веселками»
Упражнения на развитие восприятия
Разминка
Упражнения на развитие восприятия
Релаксационная минутка
Подведение итогов: каждого ребенка оценивают – поощряют вербально и фишками или медальонами
Ритуал прощания. Дети вместе с психологом делятся впечатлениями с «Веселками

психология / Под ред. П.Фресса и Ж.Пиаже. М., 1978.
5.Элькин Д. Г. Восприятие времени. М., 1962

1.Ильина М.Н. подготовка к школе. Развивающие тесты и упражнения. – М., 2004.
2.Ничипорюк Е.А., Посевиной Г.Д. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном учреждении. – РОСТОВ – НА ДОНУ., 2004.
3.Рубинштейн Т.Д. Основы общей психологии. М.,1989.