Презентация, доклад на тему Аналитический отчет о проделанной работе в 1 мл. группе

«Фея»
II младшей группы №13.

младшего дошкольного возраста »
Цель: способствовать развитию речи как средство общения, обогащение словарного запаса и совершенствование грамматической структуры речи.

Тарасова Любовь Сергеевна
Тема по самообразованию: «Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста».
Цель: учить детей выделять цвет, форму и величину; накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы, соотношение предметов по величине.

семинарах и т.д.
Были слушателями компьютерных презентаций в выступлениях педагогов.
Принимали участие в подготовке и проведении утренников и вечерах отдыха коллектива.

Байлычева Л.Ю. выступала на
Семинаре для начинающих старших воспитателей на тему:
«Обеспечение преемственности национального образования и воспитания детей младшего возраста в режиме дня ДОУ и в работе с родителями».
Провела открытое итоговое занятие по развитию речи «Про волчонка, который заблудился».
Прошла обучение на курсах повышении квалификации по проблеме «Современные модели муниципальной системы дошкольного образования»
Прошла обучение по практике татарского языка .
Тарасова Л.С.
Выступила на педсовете № 3 на тему «Формирование основ музыкальной культуры детей младшего школьного возраста ».
Прошла обучение на курсах повышении квалификации по теме: «Внедрение ФГТ в образовательный процесс ДОУ».
- Прошла обучение по практике татарского языка .

развития.
Происходят существенные изменения в характере и содержании деятельности ребенка, в отношениях с окружающими: взрослыми и сверстниками.
Важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности.
Ведущий вид деятельности – предметно-действенное сотрудничество.
Действия ребенка приобретают целенаправленный характер.
В игре, продуктивных видах деятельности происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.

Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др.
Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное.
Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель).
Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях.

овладение основными видами движений, освоение элементарных навыков личной гигиены.
Обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих предметах и явлениях, развитие любознательности.
Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению.
Обогащение опыта самопознания дошкольников.
Обучение детей различным способам действий в условиях предметно-действенного сотрудничества.

окружения, их цвет, форму, величину, существенные части и детали, действия предметов;
различать эмоции человека;
различать зверей и птиц;
различать по овощи и фрукты, наиболее распространенные в данной местности;
пользоваться обобщающими словами;
пользоваться простейшими символами.
составлять и сравнивать множества из 1–5 элементов;
различать понятия один и много;
соотносить предметы-заместители (числовые карточки, счетный материал) с количеством предметов в данной группе;
находить и называть число предметов на сюжетном рисунке, выраженное понятиями много – мало – один;
моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 2–3 деталей по образцу.
сооружать элементарные постройки;
усложнять, преобразовывать работу двумя способами: в высоту и в ширину;
пользоваться понятиями высокий – низкий, широкий – узкий, длинный – короткий, такой же;
замыкать пространство (забор, дом и т.п.);

Рассматривать сюжетные картинки;
Отвечать на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения;
Использовать все части речи, простые нераспространённые предложения и предложения с однородными членами.
слушать произведения разных жанров, настраиваться на чтение сказки, рассказа, стихотворения;
участвовать в совместном обсуждении услышанного;
рассказывать, инсценировать знакомые произведения;
выражать восприятие текста во внешнем действии;
эмоционально реагировать на прослушанное произведение.
лепить простейшие предметы, состоящие из 2–3 частей;
раскатывать кусочки прямыми, круговыми движениями; расплющивать шар; отделять небольшие кусочки от целого куска материала.
В аппликации составлять узоры, используя знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник), располагая элементы по сторонам, середине, углам, кайме и т.п.; составлять целую работу из набора заготовок, располагая каждый из элементов в соответствии с его местом и назначением.

четвертого года жизни». - «Развитие умственных способностей у детей младшего школьного возраста» .
«Внедрение УМК в образовательный процесс ДОУ» - «Подведение итогов учебного года». Консультации и беседы с родителями: - «Мама и детский сад», «О здоровье в серьез», «Одежда детей по сезону», «Растим здоровых, сильных, смелых» - «Развитие речи детей четвертого года жизни», «Игрушки ваших детей» - «Дорога и дети», «Дурные привычки»
«В человеке все должно быть прекрасно»
«Особенности восприятия обучающего материала на занятиях» - «История Дня матери», «Круглый стол с мамами, посвященный к 8марта» и др.

выносного материала и тд.

деятельности; знакомили с названиями предметов ближайшего окружения; способствовали развитию речи как средства общения; формировали элементарные математические представления; художественно- эстетическое воспитание; игровой деятельности и др

развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно – образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь как нигде предоставляются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками.

по массажным коврикам
Хождение босиком из спальни в группу
Утренняя зарядка
Гимнастика после сна «Пробудка»
Пальчиковая гимнастика
Проветривание
Ароматерапия

и заняться кружковой деятельностью.