Презентация, доклад на тему Активизация познавательной деятельности во внеурочное время-необходимое условие системно- деятельного подхода

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ-НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА".

Искусство преподавать заключается в
умении добиться, чтобы ученик
находил удовольствие в учении.
Ж.Ж.Руссо.

Эти слова неслучайно выбраны мною в качестве эпиграфа выступления. В них, на мой взгляд, заложена главная задача современного образования.

В условиях внедрения ФГОС особое значение придаётся технологиям деятельностного обучения. Именно нестандартные формы проведения уроков и внеклассных мероприятий повышают познавательную активность учащихся, и способствует поддержанию стабильного интереса к учебной работе, а также лучшему усвоению программного материала.

В своей работе я стараюсь, чтобы каждый урок, меропириятие, проведенные мною, остались в памяти детей, понравились им, были познавательны, занимательны. Устойчивый познавательный интерес формируется разными средствами. Одним из них является занимательность. Занимательности на уроках и во время внеклассной работы отвожу одно из главных мест и считаю, что без этой «изюминки» урок и любое мероприятие скучно и неинтересно ребятам.

для ребёнка занимательным
вот задача первоначального
обучения.
К.Д. Ушинский.

и проводимые школой во внеучебное время для удовлетворения и развития интересов и способностей обучающихся.

В основе внеклассной и внешкольной работы лежит целый комплекс принципов педагогики.
Таких как:
принцип добровольности;
общественной направленности;
развития инициативы и самодеятельности;
принцип игры;
творческого подхода к делу;
учета возрастных и индивидуальных особенностей;
доступности;
плановости;
преемственности и взаимодействия всех видов воспитательной работы.

к учёбе. Но есть их природный интерес, любопытство ко всему новому и неизведанному. Поэтому целью обучения в начальной школе является не только удержание этого интереса, но и повышение мотивации детей к учебному процессу.

внеклассной работе игровая ситуация. Она формирует интерес к учебному процессу, к изучаемым предметам, обеспечивает доступность изучения программного материала, активизирует мыслительную деятельность.

частей мозга. Ибо за грамматику, логику, лексику, анализ и математику отвечает левое полушарие, а за интуицию, мелодику, ритм, фантазии и эмоции - правое. Таким образом, игра стимулирует лучшее запоминание и понимание изучаемого материала .

котором разворачивается урок, выступает, как средство мотивации к учебной деятельности. Это своеобразный учебный прием, при котором ребёнок легче, прочнее усваивает новый материал, создается бодрое, рабочее настроение, снимается утомляемость, поддерживается внимание
на гораздо более длительное время.

развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение.

организационно-деятельностные .
Все они имеют широкий спектр целевых ориентаций, направленных на обучение, воспитание и развитие мотивации учащихся.

внеклассные часы, олимпиады, праздники и т. д

на обучение и повышение мотивации учащихся.

Задачи в стихах.
Занимательный квадрат.
Задачи – шутки.
Математический фокус.
Математическая эстафета.
Головоломки.
Ребусы
Задачи на смекалку и многое др.

вносить разнообразия в ее организацию.
Учебные задания с нематематической информацией- один из возможных приемов разнообразия деятельности в моей работе по совершенствованию вычислительных навыков. Математические задания расположены в порядке возрастания сложности, форма их записи самая разнообразная: цепочки примеров, простые и с разветвлением, таблицы, магические квадраты, удивительные квадраты по сложности, блок- схемы- простые, с условием без цикла и с циклом, двумя условиями и с двумя циклами. Все математические задания разные. На уроке дети выполняют математические задания, чередуя их с некоторой информацией о животных и событиях в форме беседы, что дает возможность усилить воспитательный эффект, осуществить межпредметные связи, повысить познавательную активность детей. Я сама составляю цепочки примеров, блок – схемы , сама подбираю интересные вопросы. Вот несколько примеров.

планеты?
Чудское -98.
Ильмень -86.
Байкал -94.
Для проверки выбора ответа воспользуемся блок-схемой с циклом.

начало

16

*3

:2

*3

100

:12

+85

нет

конец

Вычисления: 1). 16* 3=48; 2).48:2=24; 3).24* 3=72; 72 < 100-переход по стрелке «Нет»; 4) 72:2=36; 5) 36* 3= 108; 108>100-переход по стрелке «Да»; 6). 108:12=9: 7) 9+85=94.
Числу 94 соответствует озеро Байкал.
2.Объясните, почему слово Байкал написано с большой буквы?
3. Байкал- самое глубокое пресноводное озеро в нашей стране. Здесь водятся ценные породы рыб: омуль, осетр. Знаменит Байкал необычной чистой водой. Из Байкала вытекает единственная река Ангара, а впадает в 300раз рек больше, чем вытекает. Сколько рек впадает в озеро Байкал?

да

проверки выбора ответа воспользуемся цепочкой примеров.

начало

8

-6

+7

-6

+5

-4

конец

Сколько слогов в слове оляпка?
Сообщение о птице.
Оляпка- певчая птичка бурого цвета с белой грудкой. Она может нырять и бегать по дну водоема, цепляясь за неровности дна, камешки. Пойманную добычу птичка всегда выносит на берег и съедает. Перья у оляпки не намокают, так как они обильно смазаны жиром. Спасаясь от врага, оляпка ныряет в воду. ( Очень уместно показать изображение оляпки, чтобы дети наглядно увидели птичку.) Вот еще несколько примеров :

змея самая длинная в мире? (Кобра, питон, анаконда)
2. Какова длина синего кита?
3. Какое животное носит своих детенышей в сумках на животе?( Енот, кенгуру, шимпанзе)
4. Какое животное самое быстрое?(Лось, гепард, заяц.)
5. Какая птица выводит птенцов зимой? ( Дятел, клест, снегири.)
6. Какая рыба без чешуи? (щука, сом, карась.)
Такие вопросы я подбираю детям, составляя блок-схемы, цепочки, магические квадраты. Детям очень интересно решать такие проблемы, они сами находят
ответы.

Для проверки выбора ответа пользуемся блок- схемой.

Вычисления ученика: 1).16 * 6= 96; 2).96 : 8 = 12; 3) 12 * 7= 84; 4).84: 3= 28.

Числу 28 соответствует слово горилла.
2.Назовите в слове горилла удвоенную согласную. Как можно перенести слово с удвоенной согласной?
3.Краткие сообщения о гориллах.

кого ответ готов?

Я, Сережа, Коля, Ванда –
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока –
Запасных два игрока
А когда подучатся,
Сколько нас получится?

сидит не зря.
Два карасика в ведерке
И четыре пескаря.
Но смотрите – у ведерка
Появился хитрый кот… Сколько рыб домой Егорка
На уху нам принесет?

даны примеры:
10 + 5 10 + 9 10 + 7
2 x 5 7 x 2 8 x 2
32 : 4 24 : 4 24 : 8
57 x 0 94 : 1 12 : 12

еще 1, отнимите 1, еще 1, прибавьте 1.
Назовите результат, а я скажу, какое число задумано.
( для отгадывания надо из результата вычесть 1 )

знаний учащимися, но и развитие у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремление к самостоятельному «добыванию» и расширению знаний и умений, совершенствованию умения применять их в своей практической деятельности.
Работать над активизацией познавательной деятельности- это значит формировать положительное отношение школьников к учебной деятельности, развивать их стремление к более глубокому познанию изучаемого предмета.
Оживляет урок и внеклассные мероприятия и дети проявляют большой интерес при решении задач экологического характера ( 1 га хвойного леса отфильтровывает в год 30-35 т пыли. Сколько тонн пыли отфильтрует 3 га хвойного леса? 2. Мухоловка- пеструшка- совсем небольшая птичка, съедает за день 300 мух и комаров. Сколько мух и комаров съест птичка за 4 дня? И др.) Также включаю задачи в стихотворной форме , исторические задачи, провожу нетрадиционные уроки- все это делает работу на уроке интересной, познавательной.

к детям приходят сказочные персонажи проводят свои упражнения
«Засели аквариум»
«Продолжи счёт»
« Доскажи словечко»
«Составьте слова»
«Назови одним словом»
«Словарные прятки»
И др…

различных игровых ситуаций (включая разгадывание загадок, кроссвордов,рифмовок, инсценирование песен, стихов, сказок, анаграммы, «Чудесные превращения», «Путаница, «Хитрые слова». ) обеспечивает постоянный интерес детей к речевой деятельности на уроках.

Правила в стихах
Рифмованные упражнения
Грамматические сказки
Морфологические шарады
Собери слово
Грамматическая арифметика
Загадки- шутки
Кроссворды

предлог.

3. Играть, дружить, рисует, танцевать.

перестановки в нем
букв образовано другое слово, которое имеет уже другой смысл. Дополнять или отбрасывать буквы не разрешается.
Дорога - (города)
Баян - (баня)
Банка - (кабан)

Вызвал вдруг сомнение.
Ты его немедленно
Поставь под ударение!
Если слышишь парный звук
Будь внимателен, мой друг:
Парный сразу проверяй-
Слово это изменяй.
Зуб - на зубы, куст- кусты…
Будешь грамотным и ты!

друзьями вчетвером
Шли на лыжах на подъём,
А потом с горы спускались,
Разъезжались и съезжались,
Объезжали все пеньки…
Докатились до реки!
А от речки отъезжали,
Снова к горке подъезжали,
Забирались на подъём,
Чтобы съехать вниз потом.

вчера.
И я теперь могу на « пять»
Их без сомненья написать:
Аллея,касса,сонн и тонна
Перонн, шоссе, хоккей,коллона,
Гррупа. Русккий, акурратно
Ну что, друзья, тут не понятно?

р. бота

пятн . ца

р. сунок

в . кзал

тетрадь
травка берёзка лодка
липка рыбка морковь
Соедините части сложных слов:
земле сек поле люб
везде мер рыбо вод
дрово ход книго лов

Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз - росой она умылась.
Два – изящно покрутилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – тихо села .

(если правильный ответ- хлопают в ладоши). У ребёнка появляется явное стремление не попасть впросак. Здесь игровая деятельность активизирует эмоциональные и мотивационные состояния.

она способствует созданию благоприятного психологического климата на уроке, усиливает мотивацию и активную деятельность учащихся, повышает эффективность учебного процесса, помогает сохранить интерес учащихся к изучаемому предмету.

уроке и внеклассных мероприятиях направлены на повышение мотивации учащихся. И, конечно же, наша задача при обучении в начальной школе – увлечь, а не развлечь; научить, а не навредить.

к запланированному результату.

Игру можно считать выполняющей свои функции на уроке в том случае, если
она обеспечивает:
1. Не только освоение ребенком конкретных учебных умений, но и воспитание у школьника умения учиться; 2. Осознание школьником своих занятий в классе не как игры в школу, а как учение; ребенок должен сознательно прийти к учебной мотивации.

детей приходят в школу неподготовленными, с ослабленным психофизическим здоровьем, сниженным уровнем интеллектуального развития, эмоционального благополучия и потенциальной опасностью попасть в «группу риска». Игра выступает в качестве средства адаптации и социализации, прима и метода обучения, средства изучения детей, лечебно-коррекционного метода.
Игра воспитывает, развивает в ребенке милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность, речь и реактивность- словом все, что составляет богатство человеческой личности.

МОЙ ДЕВИЗ: «УЧИТЬ – ИГРАЯ»