Презентация, доклад на тему Развитие устной речи у неслышащих обучающихся на уроках математики

Р.

применения различных практических примеров.
Задачи:
- Раскрыть проблемы и найти пути решения работы над словесной речью
- Выявить пути слухового восприятия на уроке
- разработать фрагменты уроков по разным темам по математике

словесной речи на уроках математики страдает рядом существенных недостатков, которые снижают качество обучения.
 Главной причиной является невозможность у них самостоятельного  возникновения словесной речи. Необходимо искусственное её формирование, что, конечно, не обеспечивает того речевого богатства, которым владеют слышащие дошкольники и школьники. Недоразвитость  языка словесной речи  затрудняет  расчленение и выделение признаков предметов и понятийного обобщения  на уроках математики

разъяснить смысл слова «заштриховать». Для этого достаточно заштриховать изображенную на доске геометрическую фигуру, например квадрат, и пояснить: «заштриховали квадрат».

трудно подобрать синоним или он не знаком учащимся. К первому из них обращаются довольно редко, так как словесные обозначения предметов, которые могут быть продемонстрированы в классе, как правило, усвоены учащимися.

урок должен проводиться с ИСА. На уроке предусмативается работа с использоваием ИСА и экрана, когда учебный материал воспринимается учащимся с опорой на слух, при изолированном зрении. Этот прием, использования экрана, способствует активизации функции слухового анализатора в процессе слухо-зрительного восприятия речи.
Однако неравномерно использовать экран слишком часто и много на общеобразовательном уроке, т.к. это затрудняет восприятие речи, затормаживает усвоение материала,усложняет процесс овлавдения знаниями, умениями и навыками. Поэтому весь урок ведется слухо- зрительно, но на каждом уроке рекомендуется часть материала предлагать для восприятия на слух с ИСА, используя экран.

нарушением слуха совершенствуются. Однако своеобразие обобщений глухих не преодолевается и сохраняется на протяжении длительного времени.
Своеобразие усвоения глухими школьниками математических понятий должно учитываться в работе над речевым материалом, специфичным для курса математики.
Математика в определенном смысле общезначима, она является универсальным инструментом исследования и познания для ребенка с нарушениями слуха.