Презентация, доклад на тему Оценивание достижений обучающимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ

образования
инструмент реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
направлен на обеспечение качества образования
предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

системе непрерывного образования.

ООП ООО

Обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом

(с целью итоговой оценки)
оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров (соответственно с целями аккредитации и аттестации).

на ступени основного общего образования, измерению подлежат три группы образовательных результатов:
личностные
метапредметные
предметные

и промежуточной персонифицированной оценке.
Контроль их достижения реализуется в процессе мониторинговых исследований, проводимых специалистами, обладающими необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности в детском и подростковом возрасте.

учреждения

включает в себя стартовое, текущее и промежуточное оценивание.
Внешняя оценка предметных и метапредметных результатов образовательного учреждения- ГИА

индивидуального проекта.

обучающихся, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности, способствовать становлению избирательности познавательных интересов, повышать статус ученика (например, в детском коллективе, в семье);
соображения, связанные с возможным использованием учащимися портфеля достижений при выборе направления профильного образования.

обучающихся, в том числе сопровождающего успехами в различных учебных предметах;
формирования способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

этом случаи обеспечивается необходимая точность и объективность проверки.

нужно опереться
При текущем контроле - для проверки усвоения проходимого материала
При экзаменационной аттестации.

или умений, который нужен,
однозначными, т.е. все читающие их должны одинаково понимать условие,
простыми, т.е. каждое задание должно содержать один вопрос,
достоверными, т.е. быть в русле научных представлений,
соответствующими учебной программе, т.е. содержать только изученные по программе термины, формулировки; выполняться на основе пройденного материала.

контролирует ТЗ.
Спецификация - документ, который дает полное представление о тесте: его целях, содержании (что конкретно он контролирует), форме, способах обработки результата.

объект, выделить его, назвать. Основы выполнения задания - восприятие, память. Тип используемого теста - на опознание.
Повышенный уровень- воспроизведение. Нужно воссоздать ранее усвоенную информацию (определение, формулу, описание устройства, порядок выполнения практических действий), решить типовую задачу по данному ранее плану. Тип используемого теста - репродуктивный.
Высокий уровень- решение нетиповых задач, в которых известны цели и условия, а способ решения требуется найти самому. Его основа - мыслительная, продуктивная деятельность.

а также умения, входящие в тему,
2. определяет, что именно будет контролировать,
3. решает, на каком уровне будет происходить контроль.
Если тест создает ученик.
1.изучает один или несколько (2 - 3) параграфов учебника . выбирает важнейшие элементы знаний, а также умения, входящие в тему
2. определяет, что именно будет контролировать,
3. решает, на каком уровне будет происходить контроль

при их создании происходит осмысление изученного, развитие комплекса мыслительных операций, умение работать с информацией и перекодировать ее, формулировать вопросы.

определения и т.п.)

Задания с развернутым ответом.

со свободно конструируемым ответом

знание фактов (терминов, определений, формул, закономерностей, верных утверждений).
На проверку владения видами деятельности.
Классификационные: они имеют цель выявить умение проводить классификацию и распознавать основные группы знаний (факт, закономерность, теория, единичный вывод, доказательство и др.) и явлений (нагревание, переход энергии из одного вида в другой, равномерное движение и др.)
Алгоритмические - на проверку умений использовать известные алгоритмы (цепочки шагов) к решению типовых задач.

явлений процессов и выявить их особенности, различия, общее в них.
Причинные - их цель: установление причинно - следственных связей.
Интегративные, позволяющие обнаружить межпредметные связи.
Экологические, связывающие знания по предмету с проблемами защиты окружающей среды.
Выделяющие: с их помощью выясняют умения выделять существенные признаки и компоненты события, процесса или объекта, а также основную мысль текста или иной информации.

суть их: определить ожидаемые последствия чего - то (например какого - либо события).
"Примерные "; их задача: проверить умение приводить собственные примеры (понятий, явлений, процессов, объектов, элементов и др.)
Табличные - проверяющие умение заполнять предложенную таблицу.
Схематические; с их помощью выясняют умение заполнять предложенную схему "Типовая задача "; с их помощью выясняют умения решать простейшие типовые задачи.
Расчетные; посредством их проверяют умения выполнять расчеты.
На нахождение " лишнего " объекта в предложенном списке.

на два класса:
дихотомические, где " действуют " две оценки:
задание выполнено - 1 балл, задание не выполнено - 0 баллов;
политомические, где фигурируют три оценки:
задание выполнено полностью и верно - 2 балла, задание выполнено частично верно - 1 балл, задание выполнено не верно или не выполнено - 0 баллов.

ответа (ЭО). Он содержит пронумерованный список всех элементов знаний и практических умений, используемых при выполнении задания.
За каждый верный ответ из списка или верно указанное действие начисляют 1 балл.

для изучения нового материала, то при результате K менее 0,7 двигаться вперед не имеет смысла; опорные знания нужно создавать или укреплять

объективно охватить проверкой учебный материал и выявить глубину интеллектуального развития ученика. Этому служат множество вопросов и задач из разных тем, требования применить разные мыслительные операции и справиться с заданиями разного уровня сложности.

видам учебной деятельности:

29% заданий проверяют знания умения по механике,
25% - по молекулярной физике и термодинамике,
27% - по электродинамике,
9% - по квантовой физике.

Из них:
5% заданий проверяют умения измерять физические величины,
9% - анализировать графики и проводить по ним расчеты,
27% - рассчитывать физические величины,
8% - объяснять явления,
6% - применять физические законы для анализа процессов,
7% - описывать изменения и преобразования энергии в процессах,
14% - знания научных фактов.

5 мин
Для заданий повышенного уровня сложности – от 6 до 15 мин
Для заданий высокого уровня сложности - от 15 до 30 мин

демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена