Презентация, доклад на тему Математика сабағында сында сын тұрғысынан ойлауды дамыту технологиясы-оқушылардың математикалық функционалдық сауаттылығын қалыптастыру құралы

технологиясы-оқушылардың математикалық функционалдық сауаттылығын қалыптастыру құралы

атты
Қазақстан халқына жолдауында Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын
дамыту бойынша бес жылдық ұлттық жоспарды қабылдау жөнінде нақты міндет қойды.
Аталған міндет Қазақстанның әлемдегі бәсекеге қабілетті 50 елдің қатарына кіру процесінде де маңызды болып табылады.

үшін жағдай жасау.

жоспарларын жаңарту
Бұл ретте функционалдық сауаттылықты дамыту нәтижесі білім алушылардың жастарға алған білімдерін практикалық жағдайға икемді және әлеуметтік бейімделуде процесінде сәтті пайдалануда мүмкіндік беретін негізгі құзіреттіліктер жүйесін меңгеру болып табылады

құрылымдар пайда бола бастады. Бүгінгі мектеп оқушылары ертең өз жолында кездескен қиыншылықтарды жеңуге, өз мәселелерін өздері шешуге, саналы шешім қабылдауға дайын болуды үйретудің бірі – “Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту”.

бірлескен еңбегі

Тәжірибені жүйеге келтірген:
Чарльз Темпл
Куртис Мередит
Джинни Стилл
Жобаның негізі Л.С.Выготский, Ж.Пиаже теорияларын басшылыққа алады.

Мақсаты: Барлық жастағы оқушыларға кез келген мазмұнға сыни тұрғыдан қарап, екі ұйғарым бір пікірдің біреуін таңдауға саналы шешім қабылдауға сабақтарда үйрету.

оның себеп салдарына барып анықтау, бағалау одан шығатын салдарына көз жеткізе білу, қорытынды жасау. Джон Дьюидің айтуы бойынша мәселелерге ерекше көңіл аудару оқушының табиғи әуесқойлығын оятып, Сын тұрғысынан ойлауға итермелейді.

технологиясы-оқушылардың математикалық функционалдық сауаттылығын қалыптастыру құралы болып табылады

ойлана білу қабілеті 2. Ақпарат пен идеяларды қорытындылау қабілеті 3. Өзінің оқуына қатысты таңдау жасау қабілеті 4. Басқалардың идеяларына күмәнмен қарау қабілеті 5. Баламалы шешім қабылдауға, ойлау және іс-әрекетіне жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болу Тренерге Нұсқаулық, 16 бет

неге қатысты екенін зерттеу;
жеңіл септикалық ойларға қарсы қоя білу;
салыстыра алу;
сол идеяларға қарсы көзқарастармен тепе – теңдікте ұстап зерттеу, оларға сеніммен қарау деп түсіндірді.
Аталмыш бағдарламаның ішкі құрылымында ерекшелік бар. Бұл құрылым үш деңгейден тұратын оқыту мен үйренудің моделі. Білімнің болашақта пайдаға асуын, қажетке жарауын қалыптастырады. Көп ақпаратты қабылдай, жинақтай отырып, ішінен қажеттісін алуға үйретеді.

ой – толғаныс кезеңдерінен түзіледі;

Үйрену процесі бұрынғы білетіні мен жаңа білімді ұйымдастырудан тұрады. Оқушы:
жаңа ұғымдарды;
түсініктерді өзінің бұрынғы білімін жаңа ақпаратпен толықтырады , кеңейте түседі.
Сондықтан да сабақ қарастырғалы тұрған мәселе жайлы:
оқушы не біледі;
не айта алатындығын анықтаудан басталады.

«Болжау»
«Әлемді шарлау» т.б.
Бұл кезеңде оқушы:
өз білетінін еске түсіреді;
қағазға жазады;
көршісімен бөліседі;
тобында талқылайды , яғни айту,бөлісу,ортаға салу арқылы оның ойы ашылады.
Оқушы бұл кезеңде жаңа білім жайлы ақпарат оны байырғы біліммен ұштастырады.

анықтау

айырмашылықтарын салыстыры- ңыз және зерттеңіз.

алады

дағдыларын және төмендегі қабілеттерді дамытуды көздейді:
Айтқандарын негіздеуге және өзіміздің өмірлік тәжірибемізге қарай оны тәртіпке келтіріп, мәнін құруға әзірлік;
Күн ілгері кесіп-пішіп қоюға ұмтылмай, сұрақ қою, тапсырма беру және басқалардың идеяларын сыни бағалау;
Басқалардың өзіңнің пікіріңді сыни бағалауына және өз пікіріңнің қате болуына ашық болу;
Идеяларды тексеру және «шындықты» іздеу.

маңызды мәселелерді талқылау және тәжірибені ой елегінен өткізуді қамтиды.