Ю.М.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Технология проектного обучения как способ формирования ключевых компетенций
Содержание
- 1. Технология проектного обучения как способ формирования ключевых компетенций
- 2. Картинка ФГОСОбразовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели
- 3. 1.Узкопрактические: получение информации по определённой теме.2.Обучающие: повышение
- 4. - это метод обучения, который ориентирован на
- 5. Я готовлю детей к дальнейшей исследовательско –
- 6. предмет; тип проекта; возрастная категория; название учебной
- 7. Представлены на листахЭтапы работы над проектом
- 8. исследовательские; творческие; приключенческие, игровые;информационные проекты; практико-ориентированные.Типы проектов:
- 9. Правила работы над проектом:помогать детям действовать независимо,
- 10. Планируемые результаты:
- 11. ФотографииПроект «Малахитовая шкатулка»
- 12. Тип занятия: обобщающий.Форма урока: творческий проект.Используемые технологии: проектная деятельность,
- 13. Обучение учащихся проектной деятельности.Создание объёмных коллажных коллажных
- 14. Мастер-класс по плетению
Картинка ФГОСОбразовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели
Слайд 1Технология проектного обучения как способ формирования ключевых компетенций школьников
Учитель начальных классов
Лопина
Слайд 2Картинка ФГОС
Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели
Слайд 31.Узкопрактические: получение информации по определённой теме.
2.Обучающие: повышение уровня познавательной, коммуникативной и
других компетенций ученика.
3.Развивающие: выявление талантов, склонностей ученика и, как следствие этого, общее повышение мотивации к учебной деятельности, воспитание потребности к самообучению и саморазвитию.
3.Развивающие: выявление талантов, склонностей ученика и, как следствие этого, общее повышение мотивации к учебной деятельности, воспитание потребности к самообучению и саморазвитию.
Зачем нужно заниматься проектной деятельностью? Какие задачи она решает?
Слайд 4- это метод обучения, который ориентирован на достижение целей самих учащихся,
и поэтому он уникален.
Классификация проектов представлена на листе 1.
Классификация проектов представлена на листе 1.
Проект
Слайд 5Я готовлю детей к дальнейшей исследовательско – поисковой работе, ставлю перед
учащимися новые, более сложные задачи, одновременно повышая требования.
Слайд 6предмет;
тип проекта;
возрастная категория;
название учебной темы (линия);
творческое название;
аннотация;
сроки проведения проекта;
проблема, решению которой посвящен проект;
дидактические цели;
методические задачи;
основополагающий вопрос;
проблемные вопросы (темы исследований);
планы работ учеников;
формы работ учащихся;
форма представления исследований школьников;
информационные ресурсы: печатный и электронный материал;
используемые информационные технологии и программные продукты;
консультации со специалистами;
материалы и оборудование
Методический паспорт учебного проекта:
Слайд 8исследовательские;
творческие;
приключенческие, игровые;
информационные проекты;
практико-ориентированные.
Типы проектов:
Слайд 9Правила работы над проектом:
помогать детям действовать независимо, не давать прямых инструкций
относительно того, чем они должны заниматься;
на основе тщательного наблюдения и оценки определять сильные и слабые стороны учеников; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями;
не сдерживать инициативы учащихся и не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно;
научить не торопиться с вынесением суждения;
научить прослеживать межпредметные связи;
приучить к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации;
использовать трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении задач;
помогать детям научиться управлять процессом усвоения знаний;
подходить ко всему творчески.
на основе тщательного наблюдения и оценки определять сильные и слабые стороны учеников; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями;
не сдерживать инициативы учащихся и не делать за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно;
научить не торопиться с вынесением суждения;
научить прослеживать межпредметные связи;
приучить к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации;
использовать трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении задач;
помогать детям научиться управлять процессом усвоения знаний;
подходить ко всему творчески.
Слайд 12Тип занятия: обобщающий.
Форма урока: творческий проект.
Используемые технологии: проектная деятельность, здоровьесберегающая, дифференциация и индивидуализация,
информационные, интеграция.
Время проведения: 2 урока.
Учебник: “Литературное чтение” 4-й класс В.Г. Горецкий. Москва. Просвещение.
Объёмный коллаж “Малахитовая шкатулка”.
Время проведения: 2 урока.
Учебник: “Литературное чтение” 4-й класс В.Г. Горецкий. Москва. Просвещение.
Объёмный коллаж “Малахитовая шкатулка”.
Методическая разработка
Слайд 13Обучение учащихся проектной деятельности.
Создание объёмных коллажных коллажных работ строящихся на основе
полученных знаний умений и навыков.
Развитие умения определить последовательность технологической цепочки выполняемой работы.
Воспитание чувства совместного труда в создании одной работы.
Развитие умения определить последовательность технологической цепочки выполняемой работы.
Воспитание чувства совместного труда в создании одной работы.
Цели урока.
