Презентация, доклад на тему Семья ребенка с ограниченными возможностями

Л. С. Выготский предложил различать в аномальном развитии две группы симптомов: первичные — нарушения, непосредственно вытекающие из биологического характера болезни (нарушения слуха и зрения при поражении органов чувств, детские церебральные параличи, локальные поражения определенных корковых зон и т. д.), и вторичные, возникающие опосредованно в процессе аномального социального развития. Это деление принципиально важно для изучения аномалий развития и построения психокоррекционной работы

дефект.
Он воспитывается в условиях чрезмерной гиперопеки. В этом случае у него формируются такие черты характера, как несамостоятельность, неадекватная самооценка, трудности общения со сверстниками и т.д. Это вторичный, социально-психологический дефект .

что ребенок может сделать самостоятельно (способности, умения, знания, навыки)

Зона ближайшего развития – то, что ребенок может сделать при обучающей и поддерживающей помощи взрослого (родитель, учитель и т.д..)

ребенка с ООП в семье и нарушающих гармоничную внутрисемейную деятельность.

с социумом (родные, знакомые, врачи, педагоги и др. специалисты).
Нарушаются внутрисемейные отношения, в особенности супружеские.
Возможно нарушение репродуктивного поведения.
Складываются неверные представления о лечении и воспитании ребенка.

нарушений у ребенка, их необратимость, длительность и внешние проявления.
Личностные особенности родителей или лиц, их заменяющих
Влияние личностных установок на процесс воспитания, их зависимость от национально-этнических традиций, социально-культурного уровня и образованности родителей
Социальная среда и условия.

основных этапа:

Состояние шока, растерянности, страха.
Негативизм, отрицание поставленного диагноза.
Принятие диагноза и связанная с этим депрессия.
Самостоятельное, сознательное обращение родителей к специалистам, поиск выхода из сложившейся ситуации

семье, эмоциональные реакции вследствие стресса и т.д.)
Социальный (сужается круг общения семьи, отказ от рождения следующего ребенка, изменение социального статуса родителей, иногда – иждивенческая позиция)
Соматический (высокая физическая нагрузка на родителей, возникновение заболеваний вследствие стресса и т.д.)

них характерна пассивно-страдательная позиция , трудности воспитания. В реакциях доминируют истерические, тревожно-мнительные и депрессивные черты. Возможности ребенка оцениваются некритично, склонность к гиперболизации проблем, отказ от борьбы за ребенка, лечения.
Авторитарный (импульсивно-инертный) тип. Активная позиция, стремление найти лучшего специалиста, родители не видят преграды не своем пути, вера в «чудо». Негативная сторона – неумение контролировать свои эмоции, часто конфликтная позиция в отношениях со специалистами, неадекватные требования к ребенку, чрезмерная опека ребенка с ООП.
Психосоматический тип. Присущи черты 1 и 2 типов, частая смена настроения, но реакции у родителей проявляются не на поведенческом, а на соматическом уровне (болезни, физическая перегрузка)

самому ребенку.
Конфиденциальность и профессиональная этика.
Единство диагностики и коррекции.
Учет психологических особенности родителей (или лиц их заменяющих).
Выявление факторов, оказывающих негативное влияние на внутрисемейную атмосферу и развитие ребенка.

стремление (отсутствие) к установлению адекватных контактов с ребенком;
- форма и характер контактов с ребенком, другими членами семьи (вербальный и невербальный уровень, предпочитаемые формы контакта);
- выявление личностных особенностей родителей или лиц их замещающих.

целью.
Этапы:
установление доверительного контакта,
обсуждение проблем, связанных с воспитанием ребенка,
психокоррекционное воздействие – стремление изменить неадекватные установки родителей по отношению к ребенку

(Эйдемиллер) , ОРО (Варга, Столин) и др.

поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение — это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваются при помощи опросника.
61 вопрос опросника составляет пять шкал, выражающих собой те или иные аспекты родительского отношения:
1. Принятие/отвержение ребенка.
2. Кооперация.
3. Симбиоз.
4. Контроль.
5. Отношение к неудачам ребенка.

с родителями.
Приемы активного слушания, доброжелательное, эмпатийное отношение позволяют снять напряженность, сопротивление.

неадекватные поведенческие реакции ребенка; - неадекватные межличностные отношения близких родственников к ребенку; - заниженная оценка способностей ребенка учителем, воспитателем и т.д.; - нарушенные супружеские отношения; - эмоциональное отвержение ребенка; - оценка отношения к ребенку с отклонениями в развитии и к нормальным детям. Приемы: вопросы, техники активного слушания.

наблюдение за формами взаимодействия с ребенком, беседа, тестирование. 4. Формулирование психологом реальных проблем, существующих в семье. Задача психолога - обратить внимание родителей на действительно существенные и значимые стороны проблем ребенка.

подбор программы и вида обучения или воспитания; - организация коррекционной работы с ребенком в домашних условиях; - рекомендации по воспитанию с учетом актуальной и ближайшей зон развития ребенка, коррекция неадекватных родительских установок; - формирование у ребенка адекватного отношения со всеми членами семьи; - формирование позитивных установок между членами семьи. 6. Подведение итогов беседы, резюме.

+

- +
Отношение к дефекту, нарушению

Родительские установки по отношению к больному ребенку

Принимается ребенок, но игнорируется дефект

Принимается ребенок и имеющееся у него нарушение

Не принимается ребенок и его дефект

Принимается дефект, но сам ребенок игнорируется

что их понимают, сочувствуют и стараются помочь.
Необходимо перевести проблему родителя с эмоционального уровня на рациональный (перейти от эмоций к пониманию).
Учет материнской и отцовской позиции в воспитании.

с ограниченными возможностями. 3.Проведите анализ и дайте обратную связь в группе.

Случай 2.
Родители Тани С. во время очередного визита в ПМПК обращаются к сотрудникам помочь наладить отношения Тани, страдающей ДЦП, с ее старшей сестрой.

Случай 1.
На приеме в ПМПК мама Нурлана К., страдающего нарушением слуха, заявила, что она не согласна с тем, что ее сына перевели на обучение по вспомогательной программе. Она считает, что учительница уделяет Нурлану мало внимания, поэтому он и отстал.