Презентация, доклад на тему Роль сюжетно - ролевой игры для успешной интеграции и социализации неслыщащих обучающихся

ШКОЛЬНИКОВ  

Учитель-дефектолог
Арнаутова А.А.

игру.

игровую деятельность, способствовать повышению интереса к учению, формированию положительной мотивации. Развивать словарный запас, рефлексивные и творческие способности обучающихся.

Обучать неслышащих обучающихся базовым навыкам коммуникации, социально – бытовой адаптации через познавательный опыт в процессе игры, готовя детей к активной жизни в семье и социуме.

Обучать технологиям различных сюжетно-ролевых игр, правилам, алгоритмам.

Воспитывать чувство ответственности, коллективизма, дружеские отношения, взаимопомощь.

Коррегировать парциальную недостаточность путём игровых упражнений.

и использования различных игровых предметов деятельности взрослых людей и их взаимоотношений.

Самое щадящее, комфортное обучение детей – это обучение в игре. Игра успокаивает, лечит и стимулирует речь детей. Значение игры невозможно исчерпать и оценить. В том и состоит её феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество.

Из всех видов игр наиболее благоприятно влияют на развитие ребенка сюжетно – ролевые

В ходе этих игр ребенок познает мир. Играя, дети легче и сознательнее овладевают нормами нравственного поведения. Воспроизводя жизнь взрослых, дети отражают и их отношения, познают их, усваивают. В игре происходит нравственное развитие ребенка. Игры содействуют сближению детей, формированию детского коллектива.

к общественным отношениям. Преодолеть социальные последствия дефекта глухих и слабослышащих детей, также добиться их социальной адаптации можно лишь своевременно подготавливая их к активному и посильному участию в жизни общества, к общественно полезной деятельности.

У глухого и слабослышащего ребенка отсутствует слуховое восприятие, нет речи, нет общения. Первые шаги его социализации совершаются при помощи взрослого, а вторые шаги при помощи общения со сверстниками. Именно так неслышащий ребенок сможет воспринимать и усваивать социальный опыт. Где и как это может происходить? Одной из важных задач по совершенствованию работы по социальной адаптации глухих и слабослышащих детей является формирование детского коллектива.

неслышащих детей, как и игры слышащих, отражают реальную действительность. Однако они несколько беднее по содержанию. Это связано с тем, что восприятие мира глухими и слабослышащими детьми осуществляется в условиях ограниченного речевого общения, при минимальной познавательной роли речи

Здесь можно обнаружить тенденцию к однообразному, стереотипному, механическому повторению игровых действий - одних и тех же слов, одних и тех же ролей.

какой год дети обучаются, участие воспитателя или учителя в качестве одного из действующих лиц обязательно!

Детям нужно показать все игровые возможности каждой роли (какие игровые действия должен производить играющий, в какие отношения с другими участниками игры вступать )

использоваться в игре, и отбор того словаря, который необходим для проведения игры и общения детей.

В сюжетно-ролевой игре учащиеся воспроизводят жизнь и деятельность взрослых людей, их взаимоотношения: « В парикмахерской», «У врача», « В магазине», «В библиотеке», « В гостях» и др.Школьники входят в роль, которая досталась им в игре.

медленно и незначительно и не может стать ни условием их развития, ни средством воспитания.
С развитием игровой деятельности и формированием речи, происходят личностные изменения детей.
      Дети становятся более уверенными и независимыми в своих действиях, что доставляет им огромную радость, способствует разрешению затруднительных ситуаций.
 

материал не оказался забытым при повторении игры через несколько дней необходимо:
Сохранять записанный речевой материал, чтобы ребёнок мог обратиться к нему, восстановить его в памяти;
стимулировать детей к повторению его, не допуская при этом принуждения;
речевой материал, используемый в процессе предыдущих игр, частично включать в последующие   игры.

речи свои знания о предмете, сделать какое-либо сообщение, выразить отношение к событию, привлечь внимание собеседника к тому или иному факту умения предложить помощь, выразить сочувствие, расспросить собеседника, дать эмоциональную оценку какому-либо факту или событию, и многое другое;
-обратиться с приветствием, благодарностью, извинением, просьбой, вопросом;

школьникам неоценимую пользу для успешной социализации и адаптации в мире слышащих людей.