Презентация, доклад на тему Развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста через сюжетно - ролевую игру.

У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ СЮЖЕТНО-РОЛЕВУЮ ИГРУ

Выпускная квалификационная работа студентки 6 курса специальности 05707.65 «Педагогика и методика дошкольного образования»
Научный руководитель: к.психол.н А.Н.Густелёва

в его тесном взаимодействии со взрослым. Поэтому в ракурсе научных интересов все чаще оказываются отношения воспитателей и детей как участников повседневного учебно-воспитательного процесса.
Особое место в этих отношениях занимает сюжетно-ролевая игра, поскольку игровое творчество понимается сегодня как обязательная составляющая личностного становления. Этим определяется актуальность исследования тех обстоятельств взаимной координации взрослого и ребенка, благодаря которым игра приобретает социализирующий смысл.
Успех реальной социализации дошкольника, таким образом, во многом зависит от того, насколько взрослый осознает собственную необходимость для развития игрового творчества ребенка. Такую позицию взрослого описывает характерный для современной педагогики «личностно-ориентированный» подход, в рамках которого игра старших дошкольников рассматривается не только как подготовка к «взрослой» жизни, но и как реальное творческое приобретение социального опыта.
Научная значимость избранной нами темы исследования определяется актуальностью изучения возможностей педагогического влияния (границ, требований, условий) на изначально естественное, протекающее в русле стихийной социализации и выражающееся в сюжетно-ролевой игре, развитие творческих способностей старших дошкольников. Такое обобщенное понимание проблемы настоящего исследования соответствует тенденциям развития психолого-педагогического знания в области творческих способностей и значения сюжетно-ролевой игры.

темы и научных параметров исследования.

Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: творческие способности, сюжетно-ролевая игра.
Цель исследования заключается в определении роли сюжетно-ролевых игр в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Исходя из цели, и учитывая специфику предмета исследования, определены следующие задачи:
1.раскрыть психолого-педагогическое содержание понятия творчество, «творческие способности» применительно к старшему дошкольному возрасту;
2.выявить значение сюжетно-ролевой игры как формы деятельности для развития творческих способностей старших дошкольников;
3.определить и экспериментально обосновать педагогические условия, необходимые для развития творческих способностей старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре.

дошкольников будет достаточно высоким, если в сюжетно-ролевой игре будут соблюдаться следующие условия:
-стимулирующая творчество эмоционально-положительная обстановка в группе (эмоционально-положительный тон общения и эмоционально-положительная насыщенность предметной среды);
-обеспечение самостоятельности и свободы выбора в игре в условиях педагогического руководства воспитателя;
-активное вовлечение детей в игровую деятельность и участие взрослого в игре на основе сотворческих партнерских отношений, что дает возможность осуществлять «внешнюю» и «внутреннюю» коррекцию;
-обогащение содержания сюжетно-ролевых игр воспитанников и изготовление атрибутики.

творческих способностей у дошкольников в исследуемой группе.
Практическая значимость исследования заключается в определении и проверке на практике эффективности педагогических условий необходимых для развития творческих способностей старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре; в разработке методов и требований к организации педагогического взаимодействия взрослого с ребенком и разработке комплекса сюжетно-ролевых игр. Материалы и результаты исследования могут быть использованы в системе образования специалистов дошкольного профиля в условиях реализации новых государственных стандартов; на курсах повышения квалификации работников образования.

дополняющих друг друга методов исследования:
1.Теоретические: анализ психологической и педагогической литературы, моделирование гипотезы исследования, проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы.
2. Эмпирические: диагностики универсальных творческих способностей для детей 5-6 лет (авторы: В. Синельников, В. Кудрявцев): Методика №1 «Солнце в комнате»; Методика №2 «Складная картинка»; Методика №3 «Как спасти зайку». Наблюдение (одномоментные срезы, длительное наблюдение), беседа.
3. Статистические и математические методы обработки полученных в ходе исследования данных результатов. В рамках данного метода был использован: Т – критерий Вилкоксона.

городского округа» на протяжении периода с 1.10.2012 по 12.04.2013г. В эксперименте участвовали 20 детей старшей группы (11 девочек и 9 мальчиков). Возрастной диапазон от 5 до 6 лет.
Все испытуемые воспитываются в русскоязычных семьях, посещают обычную по образовательной направленности старшую группу.

нами была проведена их диагностика. Для исследования нами были использованы экспресс методики кандидатов психологических наук В. Кудрявцева и В. Синельникова (см. Приложение 2.). С помощью этих методик мы составили оперативный констатирующий микросрез творческого развития каждого ребёнка по всем его основаниям.
Критерий для выделения оснований – вычлененные авторами универсальные творческие способности: реализм воображения, умение видеть целое раньше частей, надситуативно - преобразовательный характер творческих решений, детское экспериментирование. Каждая из методик позволяет фиксировать значимые проявления этих способностей и реальные уровни их сформированности у ребенка.

Констатирующий этап(1.10.2012 – 4.11.2012 г.). На этом этапе была проведена первичная диагностика уровня развития творческих способностей в экспериментальной группе.

Для решения поставленной цели использовались следующие методы:
1.Наблюдение (одномоментные срезы, длительное наблюдение).
2.Беседа как метод позволяет выявить отношение детей к игре, их предпочтения в выборе тематики игры и партнера по игре.

данные, полученные при проведении трех методик: высокий уровень 25%, средний 60%, низкий 15%. Таким образом, полученные на констатирующем эксперименте данные позволяют нам утверждать, что развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в исследуемой группе детского сада «Петушок» в целом находится на среднем уровне. Данный факт предполагал огромные резервы для более интенсивной работы по развитию у детей творческих способностей средствами сюжетно-ролевой игры. В соответствии с этим нами был разработан комплекс сюжетно-ролевых игр, сюжет которых вызвал бы у дошкольников наибольшую заинтересованность и был направлен на развитие творческих способностей дошкольников в условиях детского сада.

баллах) .

эксперимента мы разделили на 4 основных блока :
1.Блок. В понятие «эмоционально-благополучная атмосфера» мы включили: налаживание контактов с детьми, снятие эмоционального напряжения в игре, развертывание партнерских отношений.
2.Блок. Участие воспитателя в играх детей в качестве партнера.
3.Блок. Разработка и проведение серии сюжетно-ролевых игр, сюжет которых вызвал бы у дошкольников экспериментальной группы наибольшую заинтересованность.
4. Блок. Изготовление необходимой атрибутики для проводимых игр.

показаны воспитателям других групп МБДОУ и родителям сюжетно-ролевые игры «Город мастеров» и «Кафе Незабудка».

эксперимента работы, было проведено контрольное обследование детей старшей группы. Цель исследования: подтвердить эффективность выбранных методов по развитию уровня творческих способностей старших дошкольников посредством проведения сюжетно-ролевых игр.
Методика контрольного обследования совпадала с методикой констатирующего обследования уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре. Результаты анализировались с привлечением данных констатирующего обследования уровня развития творческих способностей детей.

данные, полученные при проведении трех методик: 11 (55%) детей старшей группы на контрольном этапе эксперимента отмечается высокий уровень развития творческих способностей, что на 30% больше чем на констатирующем этапе.
У 9 дошкольников (45%) наблюдается средний уровень способностей, что на 15% меньше, чем на констатирующем этапе, это связано с тем, что 3 ребенка (15%) с низким уровнем творческих способностей перешли на средний уровень, а дети со средним уровнем, после проведения формирующего этапа поднялись до высокого уровня по результатам проведенных диагностик. С низким уровнем творческих способностей не оказалось не одного ребенка.
Нами отмечается положительная динамика в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста средствами использования комплекса сюжетно-ролевых игр. На основании полученных результатов можно сделать вывод о том, что сюжетно-ролевая игра благотворно отразилась на уровне развития творческих способностей у детей старшей группы.
Таким образом, аналитически мы доказали гипотезу, поставленную в начале нашей работы.

методом математической статисики: Т – критерием Вилкоксона. Статистически гипотеза была доказана.

Гипотеза, выдвинутая в начале нашего исследования, нашла свое подтверждение в ходе экспериментально – опытной части дипломного проекта.
Результаты исследования могут использоваться для создания оптимальных психолого-педагогических условий, стимулирующих развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.

Материалы и результаты исследования могут быть использованы в системе образования специалистов дошкольного профиля в условиях реализации новых государственных стандартов; на курсах повышения квалификации работников образования.