Презентация, доклад на тему Приемы формирования целеполагания и планирования на уроке в соответствии с требованиями по ФГОС

по ФГОС

подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности…. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить ничем нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить переработать. А. Дистервег

задач обучения на определенных его этапах.
Целеполагание – самая важная часть конструирования урока, планируя урок, необходимо идти от цели, а не от содержания.

использования пословиц, поговорок, кроссвордов, загадок
Антиципация по ключевым словам, иллюстрациям
Выбор цели урока из предложенных учителем
Приём постановки целей урока на основе самооценки

прилагательном.
2. Определить, с какими частями речи сочетается.
3. Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными.
4. Определить закономерность изменений, сделать вывод.

видами грибов

ключик, замочек, платочек.

не люблю.

заяц, бабочка, кошка.

по теме "Будущее время глаголов" предлагаем детям продолжить ряды слов:
Играть – играл – играю –… Читать – читал – читаю –…

решение.
-Коллективная проверка результатов.
-Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения.
-Постановка цели урока.

для самостоятельной работы:
12 * 6         14 * 3 32 : 16        3 * 16 15 * 4         50 : 10 70 : 7          81 : 27
— Удалось ли вам найти значения всех выражений? Почему?
— Какую цель поставим на сегодняшний урок?

письменного сложения многозначных чисел
уметь находить периметр прямоугольника
научиться складывать многозначные числа
изучить таблицу умножения на 9

— трудно, сложно
«?» — сомневаюсь
1.Знаю знаки сравнения ____________
2. Знаю, что такое равенство ________
3. Знаю, что такое неравенство ______
4. Умею сравнивать предметы_______
5. Умею сравнивать  числа __________
4. Умею работать в группе __________
5. Умею выполнять проверку своих действий_______

сравнивать числа
4. Учиться работать в группе
5. Учиться выполнять проверку своих действий

него актуальным, необходимым.
На первом этапе учитель обозначает цели урока, на более высоком уровне тему урока формулируют дети.
Обязательны вопросы обучающимся: «Что вы знаете по теме урока? Что хотели бы узнать? Какую цель каждый из вас ставит на урок?»
На каждом этапе урока подводится вывод: «Что это задание дает? Кто уже добился той цели, которую ставил?»

цель он должен ставить лично для себя, а не обобщать цели для всех. Каждая цель должна иметь личностный смысл.
Рефлексия в конце урока включает в себя анализ работы на уроке и подведение результата – насколько цель, поставленная в начале урока, оказалась выполненной, кому еще нужно работать для ее выполнения.
Необходимо проявлять толерантность ко всем мнениям обучающихся, как правильным, так и неправильным.