Презентация, доклад нализ урока в свете новых ФГОС

учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 12
городской округ г.Выкса
Щербатова Светлана Николаевна

его родителей, общества, государства.

Методические принципы современного урока
Субъективизация
Метапредметность
Деятельностный подход
Коммуникативность
Рефлексивность
Импровизационность

истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя;

Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;

Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства

собой составляющие, работающие в тесном сотрудничестве: учитель, ученик, родители.

2. Методические ресурсы включают в себя формы, технологии, содержание, приёмы, методы обучения.

3. Технологические ресурсы – это технологии обучения, которые всем нам хорошо известны. Вот некоторые из них: проектная деятельность, ИКТ, развивающее обучение, модульное обучение, интерактивная доска, здоровьесберегающие технологии.

триединая цель урока, план-конспект, преобладающая фронтальная форма обучения, методы и приемы обучения, типы уроков.

Инновационная модель в свою очередь делится на деятельностную и развивающую. Включает в себя следующие компоненты: ключевые и базовые компетентности, обязательное проектирование урока учителем, разнообразные формы обучения, технологическую карту урока, практический опыт деятельности.

(взаимопомощь, правдивость, ответственность);
умение соотносить свои поступки с этическими чувствами (вина, совесть, стыд);
желание и умение видеть нравственный аспект своих поступков;
желание и умение ответить на вопрос, какое значение и какой смысл имеют для него те или иные знания.

основании того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;

планирование как способность самостоятельно определять последовательность выполнения действий;

контроль как способность сличения способа действия и его результата с заданными эталонами;

саморегуляция как способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент;

 коррекция как способность исправлять промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки;

самооценка как способность осознать то, что уже усвоено, и то, что ещё нужно усвоить, способность осознать уровень усвоения.  

групповой или коллективной работе);

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

умение разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.

структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

процессе урока
Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
Динамическая пауза
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
Рефлексия деятельности
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников

к учению;

воспитывать потребность в знаниях;

темп и ритм урока должны быть оптимальными;

действия учителя и учащихся завершёнными;

необходим полный контроль во взаимодействии учителя и учащихся на уроке;

педагогический такт

обеспечить изучение основ науки, систематичность, прочность знаний, учёт индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью;

создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда;
менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения;
обеспечить соблюдение единого орфографического режима, принятого в школе;

большую часть урока активно работают учащиеся.

по изучаемым вопросам.
Развитие личности.
Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.
Демократичность, открытость.
Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены.
Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

в готовом виде

Не повторяет задание 2 раза

Не комментирует ответы учеников и не исправляет их, предлагая это сделать самим ученикам

Не повторяет то, что уже сказали ученики

Предугадывает затруднения учеников и меняет по ходу урока задание, если дети не смогли его выполнить с первого раза

Подбирает комплексные задания

Дата посещения урока

3 .Предмет

4 .Класс

5 .Учащихся по списку

6 .Учащихся по факту

7 .Цель посещения урока

8. Своевременность явки учителя на урок.

9. Готовность учителя к началу урока.

10. Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.

11. Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика

12. Санитарное состояние класса Температурный режим Проветривание Освещение

13. Наличие технологической карты урока.

14. Соответствие темы урока кадендарно-тематическому планированию

ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)

в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.
2. Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся.
3. Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска
4. Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.
5. Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся
6. Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.
7. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе.
8. Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся
9. Выполнение санитарных норм.Предупреждение утомления и переутомления. Чередование видов деятельности (слушание, счет, письмо, практика). Своевременное и качественное проведение физминуток. Соблюдение правильной рабочей позы.
10. Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.

рационального и эмоционального в работе с детьми.
2. Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность
3. Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)
4. Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда.
5. Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
6. Соблюдение единого орфографического режима
7. Обеспечение активного учения каждого школьника
8. Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.
9. Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины
10. Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
11. Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств)
12. Результаты урока: ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки; подведение итога урока; выполнение намеченного плана урока; достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока; качество знаний, умений, навыков учащихся ; достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).
Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ
Самоанализ урока и его результативности
Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ