Презентация, доклад Требования к современному уроку

СОШ №33 г.Томска Ковалевская Н.М.

осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя.
2.Урок - есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
3.Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая в роли средства.

и воспитательных возможностей учащихся.
Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.
Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.
Практическая направленность учебного процесса.
Включение в содержание урока упражнений творческого характера.
Знание разных технологий развивающего обучения и их дифференцированное применение.

с групповыми и индивидуальными.
Осуществление дифференцированного подхода к учащимся только на основе диагностики их реальных учебных достижений.
Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.
Создание условий для проявления самостоятельности учащихся
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств).
Включение компьютеров в педагогические технологии.
Дифференциация домашних заданий
Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.

урока;

•    урок должен быть проблемным и развивающим;

•    учитель активизирует деятельность учащихся;

•    вывод делают сами учащиеся;

•    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

•    времясбережение и здоровьесбережение;

•    учет уровня и возможностей учащихся;

•    урок должен быть добрым.

на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами.

«Высший пилотаж»

противоречие), ситуация – иллюстрация, ситуация-оценка, ситуация-тренинг)
Побуждение к совершенствованию определенных действий

Мотивация – совокупность всех факторов, которые побуждают человека к активности.

СПОСОБЫ ПРОВЕДЕНИЯ МОТИВАЦИИ

Рассмотрение ситуации

Работа с понятиями (терминами)

Анализ документа (текста)

Работа с высказыванием (афоризмом)

Графическое изображение.

Загадка.

Опыт.

Нестандартное поведение.

для рассмотрения;
- совместное формулирование темы урока;
- актуализация имеющихся знаний.

источники
Видео источники
ДРУГИЕ (вещественные, изобразительные, статистические)

Учебная задача
На познавательные УУД
Найди , выбери…, изучи…

коммуникативные УУД
на учет позиции партнера (выслушай, пойми…)
на сотрудничество (договоритесь о…)

регулятивные УУД
на самоконтроль (определи критерии оценки…
на самооценку (….
на коррекцию (…
на выбор(…

(выбери…
-на смыслообразование (сформулируй свое понимание, смоделируй…
-на мотивацию (выскажи свою позицию, видение…)
-на нравственную оценку (оцени факт относительно своего видения…

учащиеся не привлекаются к целеполаганию
Используются однообразные, репродуктивные методы обучения, преобладает фронтальная беседа
Не учитываются индивидуальные и возрастные особенности учащихся
Не всегда даются ясные инструктажи по выполнению заданий, не ставятся чёткие учебные вопросы и задачи
От учащихся не требуют исчерпывающих ответов, формулировок
Не используются дифференцированные задания
Недостаточная смена видов учебной деятельности (однообразие)
Отсутствуют задания, способствующие развитию умений учащихся делать самоанализ деятельности
Не подводятся итоги урока (отсутствует рефлексия)
Не комментируются отметки учителем, отсутствует взаимо- и самооценка
Не продумывается дозировка и дифференциация домашних заданий.
 

учебником на отметку
- приглашаются гости в класс
- творчески задания, проекты
- доброжелательные педагоги
- опыты и наглядность
- видеоролики, фильмы
- можно исправить отметку
- вместе читать и анализировать
- изучение новых тем с презентациями
- поговорить с учителем о жизни

Не нравится:
- Ответ у доски без желания
- плохое объяснение учителя
- отметки без объяснения
- долгая непроверка тетрадей
- частые и неожиданные контрольные и проверочные работы
- шум в классе
- переход на личность
- обещают и забывают
- громкий голос учителя
- уплотняется материал по 2-3 параграфа
- много пишем на уроке
- повторение один и то же материал
- учить уроки, которые не нужны для поступления
- много задают на все выходные- заумные учебники

НЕ являются

Объём написанного учениками в тетрадях.
Количество выставленных ученикам отметок.
Количество упражнений, выполненных за урок.
Устная или письменная форма выполняемых заданий.
Однотипность или разнотипность содержания урока.
Наличие традиционных этапов урока.
Распределение времени по различным этапам.
Использование большого (малого) количества наглядных пособий.
Использование для работы на уроке учебника.