Презентация, доклад Приемы обратной связи. ПОПС-формула

Коробейниковой Ольги Александровны,
учителя математики МКОУ СОШ №1 г. Россоши
17.02.2015

о степени восприятия учеником изложенной на уроке порции материала, его типичных ошибках и их использование для коррекции и регуляции учебного процесса, внесения дидактических и методических изменений в план и содержание последующих уроков.

и доступный. Перед классом ставится вопрос и через одну-две минуты вызывается ученик к доске. После его ответа обращение к классу с предложением дополнить или исправить ошибки, делаются замечания и выставляется оценка. За урок, таким образом, можно опросить от 3 до 5 человек (ответ с дополнением и рецензией занимает обычно от 5 до 10 минут).
Фронтальный опрос- это контрольное опрашивание на уроке, проверка, основательно ли усвоен учебный материал, который уже объяснялся. Оценка выставляется за всякий ответ; незнание материала уже пробел, который нужно заполнить. Организовать опрос необходимо исключительно чётко: продумывать вопросы до мелочей, точно установив их последовательность.
 Комбинированный опрос. Вызывается одновременно 3-4 ученика. Один отвечает устно, как при индивидуальном или фронтальном опросе, остальные – письменно на доске или за партой. После устного ответа проверка письменных ответов, задаются по 1-2 уточняющих вопроса и выставляются оценки.

учителем не как «карающий меч» для ученика, а как материал для мониторинга результативности учебного процесса. 

уровень аналитического, логического мышления или определить как выполнена воспитательная задача урока, то необходимы такие технологические инструменты, которые могли бы позволить обеспечить оперативный мониторинг качества полученной учащимися информации, создать оптимальные условия для рефлексии учащихся.

человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законов; деятельность самопознания, раскрывающая специфику духовного мира человека. Содержание рефлексии определено предметно-чувственной деятельностью:  рефлексия в конечном счёте есть осознание практики, предметного мира культуры.

мало. Поэтому они чрезвычайно ценны в повседневной практике учителя

на русский язык Аркадий Гутников, вице-президент ассоциации «За гражданское образование», первый проректор Санкт-Петербургского Института права.

что позволяет учащимся кратко и всесторонне выразить собственную позицию по изученной теме.

формулы:
П – позиция
О – объяснение (или обоснование)
П – пример
С – следствие (или суждение)

бы законченностью, если бы не было предложено начало каждого высказывания.
Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:
«Я считаю, что…».
Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов:
«Потому что …».
Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов:
«Я могу это доказать это на примере …».
И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов:
«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

отмена крепостного права в России была неизбежной.
Потому, что оно тормозило развитие всех сфер жизни общества.
Я могу доказать на примере того, что Россия значительно отставала от других стран по уровню жизни. Россия позорно проиграла Крымскую войну.
Исходя из этого, я делаю вывод, что эта реформа сыграла огромное значение в истории России и дала мощный толчок великим преобразованиям 1860-х годов.

нацеливает ученика не на вызубренный ответ, а на высказывание собственной позиции:
 
«Я считаю, что…»
«Мне кажется, что…»,
«Я думаю, что…»,
«На мой взгляд…».

в первом предложении несколько слов, определяющих тему обсуждения.
Например.

«Я считаю, что Иван Грозный…»
«Я считаю, что правовое государство…»

минуты получить лаконичную информацию о степени «погружения» ученика в материал, о степени понимания происходящих процессов, о его нравственной оценке того или иного события, явления, факта.
А самое главное, мы предлагаем учащимся выразить собственное мнение, собственную позицию.