Презентация, доклад по ТОНКМ с МП по теме Классификация простых задач

Содержание

Виды задачПростая текстовая задача – задача, которая решается при помощи одного действия Составная задача –задача, в решении которой используют два или более действий.

Слайд 1Классификация простых задач

Классификация простых задач

Слайд 2Виды задач
Простая текстовая задача – задача, которая решается при помощи одного

действия
Составная задача –задача, в решении которой используют два или более действий.
Виды задачПростая текстовая задача – задача, которая решается при помощи одного действия Составная задача –задача, в решении

Слайд 3Классификация простых задач
1 группа – задачи, при решении которых раскрывается конкретный

смысл каждого арифметического действия. (5 видов)
2 группа – задачи, которые раскрывают связь между компонентами и результатами арифметических действий. (6 видов)
3 группа - задачи, при решении которых рассматривается смысл разностного и кратного отношения. (12 видов)
Классификация простых задач1 группа – задачи, при решении которых раскрывается конкретный смысл каждого арифметического действия. (5 видов)2

Слайд 41 группа – задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметических действий
1.Задача на нахождение

суммы

I –
?
II –




Было –
Приехало –
Стало – ?



1 группа – задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметических действий1.Задача на нахождение суммыI –

Слайд 5Аня вымыла 5 тарелок, а Миша вымыл 4 тарелки. Сколько всего

тарелок вымыли дети?

Аня – 5 т.
? т.
Миша – 4 т.

5 + 4 = 9 (т.)

Ответ: 9 тарелок вымыли дети.

1.Задача на нахождение суммы


Аня вымыла 5 тарелок, а Миша вымыл 4 тарелки. Сколько всего тарелок вымыли дети? Аня – 5

Слайд 6На стоянке было 2 грузовика. Вечером приехало ещё 5 грузовиков Сколько

всего грузовиков на стоянке?

Было – 2 г.
Приехало – 5 г.
Стало – ? г.

2 + 5 = 7 (г.)

Ответ: 7 грузовиков всего на стоянке.

1.Задача на нахождение суммы

На стоянке было 2 грузовика. Вечером приехало ещё 5 грузовиков Сколько всего грузовиков на стоянке? Было –

Слайд 71 группа – задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметических действий
2.Задача на нахождение

остатка

Было –
Улетело – Осталось – ?



1 группа – задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметических действий2.Задача на нахождение остаткаБыло –Улетело – Осталось –

Слайд 8На проводах сидели 9 ворон. 5 ворон улетели. Сколько ворон осталось?


Было – 9 в. Улетели – 5 в. Осталось – ? в.

9 – 5 = 4 (в.)

Ответ: 4 вороны осталось.

2.Задача на нахождение остатка

На проводах сидели 9 ворон. 5 ворон улетели. Сколько ворон осталось? Было – 9 в. Улетели –

Слайд 91 группа – задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметических действий
3. Задача на

нахождение суммы одинаковых слагаемых (произведения).

Школьники посадили в парке 4 ряда березок по 5 штук в ряду. Сколько березок они посадили?

5·4 = 20 (б.)

Ответ: 20 березок посадили школьники

1 группа – задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметических действий3. Задача на нахождение суммы одинаковых слагаемых (произведения).Школьники посадили

Слайд 101 группа – задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметических действий
4. Задачи на

деление на равные части.

1 группа – задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметических действий4. Задачи на деление на равные части.

Слайд 114. Задачи на деление на равные части.
В 3 палатках жили 12

туристов, в каждой палатке поровну. Сколько туристов жили в каждой палатке?

12:3 = 4 (т.)

Ответ: 4 туриста

4. Задачи на деление на равные части. В 3 палатках жили 12 туристов, в каждой палатке поровну.

Слайд 121 группа – задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметических действий
5. Задачи на

деление по содержанию
1 группа – задачи, раскрывающие конкретный смысл арифметических действий5. Задачи на деление по содержанию

Слайд 135. Задачи на деление по содержанию
Каждая бригада школьников окопала по 4

яблони, а всего школьники окопали 12 яблонь. Сколько всего бригад школьников выполняли эту работу?

12:4 = 3(б.)

Ответ: 3 бригады

5. Задачи на деление по содержанию Каждая бригада школьников окопала по 4 яблони, а всего школьники окопали

Слайд 142 группа – задачи, раскрывающие связь между компонентами и результатом арифметических

действий

1. Задача на нахождение неизвестного слагаемого по известным сумме и второму слагаемому.


2 группа – задачи, раскрывающие связь между компонентами и результатом арифметических действий1. Задача на нахождение неизвестного слагаемого

Слайд 15У Ани было 9 роз. 5 розовых, остальные белые. Сколько белых

роз было у Ани?

Розовые – 5 р.
9 р.
Белые – ? р.

9 – 5 = 4 (р.)

Ответ: 4 белые розы были у Ани.

1. Задача на нахождение неизвестного слагаемого по известным сумме и второму слагаемому.


У Ани было 9 роз. 5 розовых, остальные белые. Сколько белых роз было у Ани? Розовые –

Слайд 162 группа – задачи, раскрывающие связь между компонентами и результатом арифметических

действий

2. Задача на нахождение уменьшаемого по известным вычитаемому и разности.

Было – ? Уехали – Осталось –



2 группа – задачи, раскрывающие связь между компонентами и результатом арифметических действий2. Задача на нахождение уменьшаемого по

Слайд 17В зоопарке несколько медведей. Когда трёх медведей перевезли в другой зоопарк,

осталось 6 медведей. Сколько медведей было в зоопарке первоначально?

Было – ? м. Перевезли – 3 м. Осталось – 6 м.

3 + 6 = 9 (м.)

Ответ: 9 медведей было в зоопарке первоначально.

2. Задача на нахождение уменьшаемого по известным вычитаемому и разности.

В зоопарке несколько медведей. Когда трёх медведей перевезли в другой зоопарк, осталось 6 медведей. Сколько медведей было

Слайд 182 группа – задачи, раскрывающие связь между компонентами и результатом арифметических

действий

3. Задача на нахождение вычитаемого по известному уменьшаемому и разности.

Было – Улетели – ? Осталось –



2 группа – задачи, раскрывающие связь между компонентами и результатом арифметических действий3. Задача на нахождение вычитаемого по

Слайд 19На кустике висело 7 ягод клубники. Когда несколько ягод созрело и

упало, осталось 5 ягод. Сколько ягод созрело и упало?

Было – 7 яг. Упало – ? яг. Осталось – 5 яг.

7 – 5 = 2 (яг.)

Ответ: 2 ягоды созрело и упало.

3. Задача на нахождение вычитаемого по известному уменьшаемому и разности.

На кустике висело 7 ягод клубники. Когда несколько ягод созрело и упало, осталось 5 ягод. Сколько ягод

Слайд 202 группа – задачи, раскрывающие связь между компонентами и результатом арифметических

действий

4. Задача на нахождение неизвестного множителя по известным произведению и второму множителю.

Неизвестное число умножили на 8 и получили 32. Найти неизвестное число.

х· 8 =32
х= 32:8
х=4

Ответ: 4 – неизвестное число

2 группа – задачи, раскрывающие связь между компонентами и результатом арифметических действий4. Задача на нахождение неизвестного множителя

Слайд 212 группа – задачи, раскрывающие связь между компонентами и результатом арифметических

действий

5. Нахождение делимого по известным делителю и частному.
Неизвестное число разделили на 9 и получили 4. Найти неизвестное число.

Х:9=4
Х=4·9
Х=36
Ответ: 36 – неизвестное число

2 группа – задачи, раскрывающие связь между компонентами и результатом арифметических действий5. Нахождение делимого по известным делителю

Слайд 222 группа – задачи, раскрывающие связь между компонентами и результатом арифметических

действий

6. Нахождение делителя по известным делимому и частному.
24 разделили на неизвестное и получили 6. Найти неизвестное число.

24:х=6
Х=24:6
Х=4
Ответ: 4 – неизвестное число

2 группа – задачи, раскрывающие связь между компонентами и результатом арифметических действий6. Нахождение делителя по известным делимому

Слайд 233 группа - задачи, раскрывающие смысл разностного и кратного отношения:
Простые

задачи, связанные с понятием разности
Простые задачи, связанные с понятием кратного отношения
3 группа - задачи, раскрывающие смысл разностного и кратного отношения: Простые задачи, связанные с понятием разностиПростые задачи,

Слайд 24Простые задачи, связанные с понятием разности
1. Разностное сравнение чисел или нахождение

разности двух чисел ( 2 вида)





Простые задачи, связанные с понятием разности 1. Разностное сравнение чисел или нахождение разности двух чисел ( 2

Слайд 25Один мальчик поймал 8 крабов, а другой 3 краба. На сколько

крабов первый мальчик поймал больше второго? (1 вид)

I м. – 8 к.
на ? б.
II м. – 3 к.

8 – 3 = 5 (к.)

Ответ: на 5 крабов первый мальчик поймал больше, чем второй.

1. Разностное сравнение чисел или нахождение разности двух чисел ( 2 вида)

Один мальчик поймал 8 крабов, а другой 3 краба. На сколько крабов первый мальчик поймал больше второго?

Слайд 26Один мальчик поймал 8 крабов, а другой 3 краба. На сколько

крабов второй мальчик поймал меньше первого ? (2 вид)

I м. – 8 к.
на ? м.
II м. – 3 к.

8 – 3 = 5 (к.)

Ответ: на 5 крабов первый мальчик поймал больше, чем второй.

1. Разностное сравнение чисел или нахождение разности двух чисел ( 2 вида)

Один мальчик поймал 8 крабов, а другой 3 краба. На сколько крабов второй мальчик поймал меньше первого

Слайд 27Простые задачи, связанные с понятием разности
2. Увеличение числа на несколько единиц

(прямая форма).

I–
II – ? , на б.



Простые задачи, связанные с понятием разности 2. Увеличение числа на несколько единиц (прямая форма).I– II – ?

Слайд 28У Васи 7 книг, а у Егора на 3 книги больше.

Сколько книг у Егора?

Вася – 7 кн.
Егор – ? кн., на 3 кн. б.

7 + 3 = 10 (кн.)

Ответ: 10 книг у Егора.

2. Увеличение числа на несколько единиц (прямая форма).

У Васи 7 книг, а у Егора на 3 книги больше. Сколько книг у Егора? Вася –

Слайд 29Простые задачи, связанные с понятием разности
2. Увеличение числа на несколько единиц

(косвенная форма).

I– , на м.
II – ?



Простые задачи, связанные с понятием разности 2. Увеличение числа на несколько единиц (косвенная форма).I–

Слайд 302. Увеличение числа на несколько единиц (косвенная форма).
У Миши 4 фломастера,

это на 8 фломастеров меньше, чем у Тани. Сколько фломастеров у Тани?

I– 4 , на 8 м.
II – ?

4 + 8 = 12 (фл.)

Ответ: 12фломастеров у Тани.

2. Увеличение числа на несколько единиц (косвенная форма). У Миши 4 фломастера, это на 8 фломастеров меньше,

Слайд 31Простые задачи, связанные с понятием разности
3.Уменьшение числа на несколько единиц (прямая

форма)

I–
II – ? , на м.



Простые задачи, связанные с понятием разности 3.Уменьшение числа на несколько единиц (прямая форма)I– II – ? ,

Слайд 323.Уменьшение числа на несколько единиц (прямая форма)
Школьники собрали с первой грядки

23 кг моркови, со второй на 3 кг меньше. Сколько килограммов моркови собрали со второй грядки?

I– 23 кг
II – ? , на 3 кг м.

23 -3 = 20 (кг)

Ответ: 20 кг моркови собрали со второй грядки

3.Уменьшение числа на несколько единиц (прямая форма) Школьники собрали с первой грядки 23 кг моркови, со

Слайд 33Простые задачи, связанные с понятием разности
3.Уменьшение числа на несколько единиц (косвенная

форма).

I– , на б.
II – ?



Простые задачи, связанные с понятием разности 3.Уменьшение числа на несколько единиц (косвенная форма).I– ,

Слайд 343.Уменьшение числа на несколько единиц (косвенная форма)
В колхозе было 12 тракторов,

это на 4 больше, чем комбайнов. Сколько комбайнов было в колхозе?

I– 12 т. , на 4 т. б.
II – ?

12- 4= 8 (т)
Ответ: 8 комбайнов было в колхозе

3.Уменьшение числа на несколько единиц (косвенная форма)В колхозе было 12 тракторов, это на 4 больше, чем комбайнов.

Слайд 35Простые задачи, связанные с понятием кратного отношения
1.Кратное сравнение чисел или нахождение

отношения двух чисел (2вида)





Простые задачи, связанные с понятием кратного отношения1.Кратное сравнение чисел или нахождение отношения двух чисел (2вида)

Слайд 361.Кратное сравнение чисел или нахождение отношения двух чисел (1вид)
На проводе 6

ласточек и 2 воробья. Во сколько раз ласточек больше, чем воробьев?

6:2= в 3 (р.)
Ответ: в 3 раза ласточек больше, чем воробьев

1.Кратное сравнение чисел или нахождение отношения двух чисел (1вид) На проводе 6 ласточек и 2 воробья. Во

Слайд 371.Кратное сравнение чисел или нахождение отношения двух чисел (2вид)
В столовой израсходовали

8 кг муки и 24 кг крупы. Во сколько раз меньше израсходовали муки, чем крупы?

24:8= в 3 (р.)
Ответ: в 3 раза муки израсходовали меньше, чем крупы

1.Кратное сравнение чисел или нахождение отношения двух чисел (2вид) В столовой израсходовали 8 кг муки и 24

Слайд 38Простые задачи, связанные с понятием кратного отношения
2. Увеличение числа в несколько

раз (прямая форма)

I–
II – ? , в раза б.



Простые задачи, связанные с понятием кратного отношения2. Увеличение числа в несколько раз (прямая форма)I– II – ?

Слайд 392. Увеличение числа в несколько раз (прямая форма)
В одном куске 6

м проволоки, а в другом в 2 раза больше. Сколько метров проволоки во втором куске?

I– 6 м.
II – ? , в 2 раза б.

2. Увеличение числа в несколько раз (прямая форма) В одном куске 6 м проволоки, а в другом

Слайд 40Простые задачи, связанные с понятием кратного отношения
2. Увеличение числа в несколько

раз (косвенная форма)

I– , в раза м.
II – ?



Простые задачи, связанные с понятием кратного отношения2. Увеличение числа в несколько раз (косвенная форма)I– ,

Слайд 412. Увеличение числа в несколько раз (косвенная форма)
У брата было 6

простых открыток, их было в 2 раза меньше, чем цветных открыток. Сколько цветных открыток было у брата?

I– 6 , в 2 раза м.
II – ?

2. Увеличение числа в несколько раз (косвенная форма) У брата было 6 простых открыток, их было в

Слайд 42Простые задачи, связанные с понятием кратного отношения
3. Уменьшение числа в несколько

раз (прямая форма)

I–
II – ? , в раза м.



Простые задачи, связанные с понятием кратного отношения3. Уменьшение числа в несколько раз (прямая форма)I–II – ? ,

Слайд 433. Уменьшение числа в несколько раз (прямая форма)
В пруду плавали 9

гусей, а уток в 3 раза меньше. Сколько уток плавало в пруду?

I– 9 г.
II – ? , в 3 раза м.

3. Уменьшение числа в несколько раз (прямая форма) В пруду плавали 9 гусей, а уток в 3

Слайд 44Простые задачи, связанные с понятием кратного отношения
3. Уменьшение числа в несколько

раз (косвенная форма)

I– , в раза б.
II – ?



Простые задачи, связанные с понятием кратного отношения3. Уменьшение числа в несколько раз (косвенная форма)I– ,

Слайд 453. Уменьшение числа в несколько раз (косвенная форма)
Длина первой доски 18

дм, это в 3 раза больше длины второй доски. Какова длина второй доски?


I– 18 дм., в 3 раза б.
II – ?

3. Уменьшение числа в несколько раз (косвенная форма) Длина первой доски 18 дм, это в 3 раза

Слайд 46Спасибо за внимание!

Спасибо за внимание!
Скачать презентацию

Похожие презентации

Презентация к уроку милосердия во 2 классе на тему Светлая Пасха. Традиции праздника Презентация к уроку милосердия во 2 классе на тему Светлая Пасха. Традиции праздника 177
Презентация к внеклассному мероприятию Страна Цветания (2 класс) Презентация к внеклассному мероприятию Страна Цветания (2 класс) 162
Презентация опыта Проектная деятельность на уроках... Презентация опыта Проектная деятельность на уроках... 201
Презентация к УМК по внеурочной деятельности Презентация к УМК по внеурочной деятельности 147
Презентация по предмету Кулинария на тему Классификация рыбы Презентация по предмету Кулинария на тему Классификация рыбы 260
Презентация для физической минутки на уроке Презентация для физической минутки на уроке 149

Что такое shareslide.ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.

Для правообладателей

Яндекс.Метрика

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть