Презентация, доклад по специальным дисциплинам на тему Проблемное обучение лиц с ОВЗ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КОЛЛЕДЖ «КОЛОМНА»
структурное подразделение № 2

Тема «Проблемное обучение лиц с ОВЗ»      

самостоятельная поисковая деятельность обучающихся с усвоением ими готовых выводов, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности

устойчивости мотивов учения и мыслительных творческих способностей в ходе усвоения ими понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций»

заключается в том, чтобы поднять уровень мыслительной деятельности ученика и обучать его не отдельным операциям в стихийно складывающемся порядке, а системе умственных действий, которая характерна для решения нестереотипных задач, требующего применения творческой мыслительной деятельности.

гипотезы;
доказательство гипотезы;
проверка правильности решения проблемы:
Подобрать валик и шпатель для отделки углов помещения

обучающихся необходимую профессиональную компетентность.
Вторая цель - достигнуть высокого уровня профессионализма обучающихся, развития способности к самообучению, самообразованию.

необходимость выполнения такого действия, при котором возникает познавательная потребность в новом неизвестном отношении, способе или условии действия;
- неизвестное, которое должно быть раскрыто в возникшей проблемной ситуации;
- возможности обучающихся в выполнении поставленного задания, в анализе условий и открытии неизвестного.

несоответствия между ними. Обяснить свойства глубокопроникающих грунтовок.В чём их отличие от обычных грунтовок?
Использование учебных и производственных ситуаций, возникающих при выполнении обучающимися практических и теоретических заданий в колледже и дома.
Как организовать окраску поверхности потолка? 
Постановка учебных проблемных заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения.
Можно ли организовать механизированное окрашивание помещения?
Побуждение обучающихся к сравнению, сопоставлению фактов, явлений, правил, действий, в результате которых возникает проблемная ситуация.
Сравнить технологию нанесения водных и неводных окрасочных составов.
 

к проблемной ситуации только в случае учета вышеупомянутых правил.
Одна и та же проблемная ситуация может быть вызвана различными типами заданий.

сущности затруднения - видение проблемы;
в) словесная формулировка проблемы.

заучиванием готовой информации. Преимущество заключается в том, что при решении проблемы обучающийся активно мыслит. Это приводит не только к прочности и глубине знаний, приобретенных самостоятельно, но и к ценнейшему качеству ума - умению ориентироваться в любой ситуации и самостоятельно находить пути решения любой проблемы.
Например: 1) обосновать выбор способа лицевой кирпичной кладки;
2) обосновать технологию окраски потолка акриловой краской;
3) подобрать сухую строительную смесь для отделки гипсокартонных листов.

диалог
· Сообщение преподавателем темы урока в готовом виде, но с применением мотивирующего приема.
Первый путь создания проблемной ситуации:
Наиболее характерной является проблемная ситуация с «затруднением». В ее основе лежит противоречие между необходимостью выполнить практическое задание преподавателя и невозможностью это сделать без сегодняшнего нового материала.( Как выполнить расшивку швов кирпичной кладки? Решаем проблему после изучения вида швов кирпичной кладки и их размеров)
Для вывода обучающихся из проблемной ситуации преподаватель организует диалог, побуждающий их к осознанию противоречия и формулированию проблемы.

подводящего диалога могут входить и репродуктивные задания (вспомни, выполни уже привычные) и мыслительные (проанализируй и сравни). Ответом на последний вопрос станет формулировка темы урока.
Работа кистью и валиком
Сравнить технологию работы валиком и кистью

но с мотивирующим пятном. Есть два приема: «яркое пятно» и «актуальность». Первый заключается в сообщении обучающимся интригующего материала (новые строительные материалы и технологии). Второй состоит в обнаружении смысла значимости темы для самих обучающихся.

Какие здания различают по этажности?
Чем характеризуют мансардный этаж?
Почему выгоднее делать мансардный этаж?

закрепление знаний обучающихся, приобретенных при изучении темы окраска поверхностей водными составами.
2.Изучить и рассмотреть основные технологические операции акриловой окраски поверхностей.
Уметь: Применять на практике технологию окраски поверхностей стен и потолков акриловой краской ручным способом.

акриловой краски и инструментов для окрашивания потолков и стен.
Для решения этой проблемы выделяем три этапа:
1-й этап: - актуализация знаний - фактически проверка домашнего задания по характеристикам акриловых красок
2-й этап: определить необходимые операции по подготовке и обработке поверхностей под окраску.
3-й этап: заполнить таблицу «Технология окраски акриловой краской».
4-й этап: проверка знания (индивидуальная работа).
5-й этап: закрепление по теме в виде задания:

стены _________.
2)Перечислите приёмы нанесения акриловых красок
а)_________; б) ________-
3)Перечислите правила ухода за инструментами ___;
После обсуждения технологии окраски предложить тест, с помощью которого можно получить оценку уровня усвоения некоторых приёмов окраски, необходимых для специалиста.

задания, выделяют отдельные операции технологического процесса, продумывают и конкретизируют способы их выполнения, уточняют составы и способы нанесения краски.
Технология окраски акриловой краской

закрепления пройденного материала.
Окраска потолка и стен жилой комнаты
Организовать последовательность работ по окраске комнаты

красками жилой комнаты, кухни, коридора по вариантам»

С Обучающимися записывается домашнее задание

самостоятельная поисковая деятельность обучающихся с усвоением или готовых выводов, а система методов построена с учетом целеполагания
и принципа проблемности.
Проблемное обучение призвано для реализации трёх основных целей:
Первая цель - сформировать у обучающихся необходимую систему знаний, умений и навыков.
Вторая цель - достигнуть высокого уровня развития обучающихся, развития способности к самообучению, самообразованию.
Третья цель - сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность обучающихся.
Достоинства: обеспечивает особый тип мышления, глубину убеждений, прочность усвоения знаний и творческое их применение в практической деятельности. Кроме того, оно способствует формированию мотивации достижения успеха, развивает мыслительные способности обучающихся.
Недостатки: в меньшей мере чем другие типы обучения применимо при формировании практических умений и навыков; оно требует больших затрат времени для усвоения одного и того же объема знаний по сравнению с другими типами обучения

объема и содержания учебного материала, предназначенного для изучения на уроке, конкретизация каждой темы.
Систематизация учебного материала в соответствии с логикой учебного предмета, его структурой.
Деление учебного материала на легко усваиваемые и тесно между собой связанные блоки, по разделам тем и последовательности выполнение каменных и отделочных работ.
Усвоение блоков, сопровождающихся контролем и корректированием результатов усвоения: тестирование, практические, самостоятельные работы.
Учет индивидуальных темпов усвоения учебного материала обучающихся и темпов работы группы.