Презентация, доклад по педагогике Педагогические проблемы современного образования и современного учителя. Что значит быть современным учителем.

учителем.

.

тем лучше. Есть среди этих проблем специфические, т.е. характерные только для педагогического образования, а есть общие, характерные для современного высшего образования в России вообще; но и они своеобразно преломляются именно в педагогическом образовании. Начнем со специфических. Смысл работы педагогического вуза – это, прежде всего, обслуживание потребностей школы в хорошо подготовленных учителях и воспитателях. Школьный заказ на выпускников вуза меняется с развитием образования. А оно, несмотря на известный свой консерватизм, должно меняться и действительно меняется. Особенно в последние 10-15 лет. Возьмем хотя бы введение Единого государственного экзамена. Понятно, что при переходе к обществу с современной рыночной экономикой и жесткой конкуренцией школа должна выпускать не только умеющего читать и писать человека, но и высокообразованную личность. И прежние традиции так называемой «стопроцентной успеваемости», т.е. массового обмана и очковтирательства в школе, когда неуспевающие, не овладевшие знаниями ученики выдавались за образованных, должны, наконец, быть преодолены.

с опережением, т.е. с расчетом на потребности не только сегодняшней, но и будущей школы. Помня об этих потребностях школы, мы можем прямо сказать: современным педвузам есть что совершенствовать в учебном процессе.

не соответствует трудовым и временным затратам;
не способность учащихся к сознательному, профессиональному, самостоятельному самоопределению после окончания школы;
инфантилизм – сохранение в психики и поведение взрослого особенностей присущих детскому возрасту;
слабо-развитый познавательный интерес;
несформированное умение к самообучению;
подверженность детей к внешнему негативному влиянию обстоятельств, т.е. несформированные ценностные ориентации школьников;
безынициативность, безответственность, низкие организаторские способности, как результат школьного воспитания

воспитания;
неспособность многих учителей выйти за рамки традиционно-профессионального обучения;
ненацеленность многих учителей на конечный результат – хорошо выучить всех;
преобладание авторитарного стиля в работе с детьми.

насилие со стороны учителя;
жестокость учителя пораждает жестокость учащихся;
низкая дисциплина на уроках, процветает наркомания, распитие спиртных напитков;
учителя не владеют приемыми и средствами развивающего обучения;
не владение основными методами воспитательной работы;
часто учитель не является примером для подражания по отношению к делу;
попытки к самоустранению от воспитательной работы;
перезагруженность учителя не позволяющая ему творчески работать;
слабая материальная заинтересованность;
неумение видеть перспективу, формулировать цели и задачи обучения и воспитания.

столе;
подтянутость и собранность.

работы;
чувство меры в выборе украшений.

общении направлен на собеседника;
эмоциональная выразительность;
соответствие лица (выражения) характеристику речи, с которой он выступает.

размеренные, не принужденные (отсутствие скованности в движениях);
сдержанность в движениях, отсутствие суетливости, нервозности;
умение бесшумно вставать и бесшумно садиться

задавать вопросы;
умение анализировать выступления;
умение первому установить контакт с другим человеком;
умение понять другого человека;
умение ориентироваться в сложившиеся ситуации общения.

понимать реакцию слушателей.

вид выражает готовность и желание общаться;
умение передавать своё отношение к сообщаемому.

способностей:

– способность, позволяющая проникать во внутренний мир ребенка;
суггестивные – способность, позволяющая с помощью волевого, твердого слова добиваться нужного результата воздействия;
конструктивные – способность, позволяющая предвидеть ход развития и результаты событий учебно-воспитательного процесса;
дидактические – способность четко, правильно, доступно, интересно объяснить материал, при этом вызывая мыслительную деятельность учащегося;
организаторские – способность, позволяющая организовать учащихся, вовлекать их в различные виды деятельности и организовывать свою собственную деятельность;
эмоциональная устойчивость – способность, позволяющая управлять своим внутренним и психическим состоянием, своими чувствами и поведением;
познавательные – способности к овладнию информации;
креативные – способность к творчеству;
эмпатийные – способность к сопереживанию и милосердию.

(эмпатия);
развитость воли;
культура темперамента;
рефлексия (умение видеть себя со стороны).