Презентация, доклад Особенности работы психологической службы в образовательных организациях, реализующих АООП

АООП 

задачей которого является обеспечение условий, способствующих полноценному психическому и личностному развитию каждого ребенка, нарушение которых мешает своевременной реализации возрастных и индивидуальных возможностей учащихся и ведет к необходимости психолого-педагогической коррекции.

детей, - отслеживает развитие самой учебно-познавательной деятельности - оказывает помощь в коррекции учебно-познавательной деятельности, консультативную помощь в коррекции асоциальных проявлений (отклонений в поведении, эмоциональных состояний, простейших отклонений). Основная деятельность педагога-психолога школы VIII вида, в отличии от работы в других спецшколах, выстраивается на основании и через коррекцию интеллектуального развития. 

Педагог-психолог осуществляет:

и свободное психическое и личностное развитие в соответствии с его возможностями, особенностями и потребностями.
В соответствии с основными целями школьной психологической службы содержание ее работы определяется: 1. Важностью психолого-педагогического изучения школьников для обеспечения индивидуального подхода на протяжении всего периода обучения. 2. Необходимостью обеспечения полноценного личностного и интеллектуального развития ученика на каждом возрастном этапе, успешной адаптации к требованиям обучения при поступлении в I класс и переходе на каждую новую ступень школы.  3. Задачами профилактики и преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии учащихся.
4. Научно-практическими задачами школьной психологической службы.

осуществление своевременной диагностики и выявление психо-физиологических отклонений, требующих коррекции; 2. проведение коррекционных мероприятий; 3. помощь педагогическому коллективу в организации работы с «трудными» детьми; 4. проведение просветительской работы с родителями учащихся; 5. психологическое консультирование родителей и педагогов.

следующим направлениям:

1. диагностическая работа;
2. коррекционно – развивающая работа;
3. консультативная работа;
4. профилактическая ( просветительская работа ).

и форм оказания помощи обучающимся, испытывающим трудности в обучении, общении, психическом самочувствии; выбор средств и форм психологического сопровождения воспитанников в соответствии с присущими им особенностями обучения и общения.

уровня адаптации учащихся 1 класса. - Диагностика готовности школьников к переходу в среднее звено. - Диагностика психологического развития учащихся. - Изучение межличностных отношений учащихся (1-9 кл.), педагогов (по желанию). - Анализ педагогической документации и материалов предыдущих обследований. - Отслеживание динамики адаптации к обучению у учащихся. - Составление психолого-педагогических характеристик. (1- 9 классов). - Диагностика уровня самоопределения старшеклассников. - Экспертные опросы родителей, педагогов. - Диагностику профессиональной направленности старшеклассников.

коррекцию и развитие познавательной, эмоционально- личностной и социальной сфер жизни детей.              Педагогом-психологом составляются и апробируются коррекционные программы, включающие в себя следующие блоки: коррекция сенсорно-перцептивной и познавательной деятельности, эмоционального развития ребенка в целом, поведения детей и подростков, личностного развития в целом и отдельных его аспектов.

новых глубоких чувств ( вновь прибывшие дети, первоклассники). - Работа с детьми со сниженной мотивацией к обучению. - Работа с учащимися интерната по расширению сферы межличностных отношений и социальных контактов. - Работа с необходимостью профессионального самоопределения старшеклассников. - Работа (по запросу педагогов) по развитию психологических процессов: мышления, внимания, памяти. - Коррекция поведения детей с девиантным поведением. - Оказание помощи педагогам в налаживании контактов с учащимися школы.

условий для активного усвоения и использования учащимися, педагогами и родителями социально-психологических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития детей. Психолог проводит как индивидуальные, так и групповые консультации со всеми участниками образовательного процесса, как по личному желанию самого консультируемого, так и по запросу. Просветительская деятельность проходит в виде семинаров, педсоветов, групповых обсуждений, родительских лекторий.

психолога со своим ребенком (ознакомление с принципом организации коррекционно - развивающей помощи); - Консультирование родителей по организации коррекционно - развивающей работы в домашних условиях ( реализация преемственности ); - Консультирование родителей по волнующим проблемам; - Привлечение родителей к оформлению пособий и наглядного материала для занятий в кабинете ( начало работы в этом направлении);

семинаров 2 раза в год; - Психологическое консультирование (в рамках работы ПМПк, по запросам педагогов, после проведения углубленного обследования); - Выступления на педсоветах по запросу администрации школы; - Разработка информационных памяток и рекомендаций для педагогов по организации педагогического сопровождения (пополнение «Методической копилки» педагогов); - Организационно- методическая работа с педагогами (оказание помощи в оформлении документации, подготовке к открытым мероприятиям); - Тесное сотрудничество с логопедом, дефектологом, социальным педагогом.

отклоняющегося поведения у детей и подростков школы, работа с детьми группы-риска. Педагог-психолог работает по запросу педагогов школы, следит за соблюдением в школе психологических условий обучения и воспитания, необходимых для нормального психологического развития и формирования личности учащихся на каждом возрастном этапе.

запросам учителей и администрации школы изучает интеллектуальные, личностные, эмоционально-волевые особенности школьников, их интересы и склонности. 2. Участвует в приеме детей в I класс, диагностируя психологическую готовность к школьному обучению, его работа направлена на раннее выявление возможных отклонений и их коррекцию; предлагает родителям методы занятий с ребенком для ликвидации пробелов в подготовке к обучению; 3. Проводит психологическое обследование детей при переходе их из начальной школы в неполную среднюю и из неполной средней — в среднюю и профессиональную, намечает совместно с учителями, родителями программу индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуальной готовности к обучению на новом этапе.

психофизическом развитии способности выбора сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям. Работа должна включать в себя два компонента: профориентационный и социализацию учащихся.

способствуя наиболее полному раскрытию индивидуальных особенностей личности и способностей учащихся. 2. Принимает участие в работе педагогического совета школы. 3. На базе психологического кабинета и библиотеки школы психолог комплектует библиотеку психолого-педагогической литературой по проблемам обучения и воспитания детей разных возрастов и психологической литературой для учащихся.

коррекционно-развивающей работе способствует достаточно хорошая материально-техническая база. В ведении педагога-психолога два кабинета: рабочий кабинет и комната психологической разгрузки. Кабинеты оснащены специализированным оборудованием