из способов реабилитации слепых
Алиева А.Ш., тифлопедагог
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Ориентировка в пространстве как один из способов реабилитации слепых
Содержание
- 1. Презентация Ориентировка в пространстве как один из способов реабилитации слепых
- 2. Ориентировка в пространстве –
- 3. «Чем лучше слепой ориентируется, тем меньше он слеп» Л.Виллей
- 4. Потеря независимости при передвижениях
- 5. Исследования показывают, что ограничение возможности передвигаться ограничивает
- 6. Ориентировка на плоскости стола, в тетради, учебнике, приборе.
- 7. Ориентировка на плоскости стола, в тетради, учебнике, приборе.
- 8. Ориентировка в микрорайоне школы. Маршрут «ШКОЛА-АПТЕКА»
- 9. «Ориентировка в пространстве» Цель
- 10. Задачи обучения:Овладение навыками ориентировки и мобильности в
- 11. Ребенок с нарушениями зрения - это прежде
- 12. Выпускники с нарушением зрения должны уметь: использовать
- 13. свободно ориентироваться на улицах города, в транспорте,
- 14. Упражнения на развитие слухового анализатораЛокализации неподвижного звукового
- 15. Упражнения на развитие вестибулярного аппарата, памяти, внимания,
- 16. Слайд 16
Ориентировка в пространстве – это умение выбирать направление движения и его сохранять, умение составлять представление о расположении предметов по признакам, воспринимаемым сохранными анализаторами, умение достигать конечной цели движения за счёт постоянной оценки взаимного
Слайд 1 КУ ХМАО-Югры «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа» Ориентировка в пространстве как один
Слайд 2 Ориентировка в пространстве – это умение выбирать направление
движения и его сохранять, умение составлять представление о расположении предметов по признакам, воспринимаемым сохранными анализаторами, умение достигать конечной цели движения за счёт постоянной оценки взаимного расположения окружающих предметов и своего местоположения относительно их.
Слайд 4 Потеря независимости при передвижениях — самая большая, наиболее
ощутимая для слепого ребенка, из всех потерь.
( Солнцева Л.И., Семенов Л.А. Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности)
( Солнцева Л.И., Семенов Л.А. Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности)
Слайд 5Исследования показывают, что ограничение возможности передвигаться ограничивает социальные возможности, а в
некоторых случаях даже является причиной депрессии.
Слайд 9«Ориентировка в пространстве» Цель - формирование навыков, позволяющих слепым свободно ориентироваться
и самостоятельно передвигаться в пространстве.
Слайд 10
Задачи обучения:
Овладение навыками ориентировки и мобильности в окружающей слепого ребенка среде.
Развитие
познавательной деятельности и сенсорики.
Овладение элементарными движениями своего тела.
Воспитание личностных качеств.
Обучение детей пользованию тростью и другими техническими средствами ориентировки.
Овладение элементарными движениями своего тела.
Воспитание личностных качеств.
Обучение детей пользованию тростью и другими техническими средствами ориентировки.
Слайд 11Ребенок с нарушениями зрения - это прежде всего ребенок. Основное для
развития ребенка - чтобы он действовал самостоятельно, приобрел такой же жизненный опыт, какой накапливается у зрячих детей.
Слайд 12Выпускники с нарушением зрения должны уметь:
использовать осязательные, зрительные (при наличии
зрения), обонятельные ориентиры при самостоятельной ориентировке в пространстве;
работать с макетами и схемами помещений, отдельных маршрутов, микрорайонов и населенных пунктов;
переносить сформированные топографические представления на план : составлять схемы помещений, маршрутов и изученного пространства после их самостоятельного обследования или на основе получения словесной информации;
Слайд 13свободно ориентироваться на улицах города, в транспорте, в общественных местах;
обращаться к
продавцу, кассиру, работникам почты, библиотеки: делать покупки;
обращаться за помощью к незнакомому человеку,
принимать предложенную помощь от окружающих людей;
обращаться за помощью к незнакомому человеку,
принимать предложенную помощь от окружающих людей;
ориентироваться в незнакомом пространстве, используя словесные описания маршрутов и другую информацию;
переносить имеющиеся навыки ориентировки в незнакомое пространство.
Слайд 14Упражнения на развитие слухового анализатора
Локализации неподвижного звукового ориентира
Локализация перемещающегося звукового ориентира
Определение
расстояния до звукового сигнала
Анализ звукового фона
Определение препятствия с помощью слуха (эхолокация)
Определение животных, птиц, насекомых по их звукам (предметность звуков).
Определение возраста людей по их голосу
Анализ звукового фона
Определение препятствия с помощью слуха (эхолокация)
Определение животных, птиц, насекомых по их звукам (предметность звуков).
Определение возраста людей по их голосу
Слайд 15Упражнения на развитие вестибулярного аппарата, памяти, внимания, пространственного мышления, осязания:
Прямолинейное движение.
Прямолинейное
движение в сочетании с поворотами на сигнал( налево, направо, вполоборота и т.д)
Передвижения по узкой опоре: по гимнастическому бревну (опущенному на пол), доске с трость и без трости.
Повороты 45, 90,180,360 градусов.
Работа с тростью.
Чтение и составление схем маршрутов (топографические представления)
Передвижения по узкой опоре: по гимнастическому бревну (опущенному на пол), доске с трость и без трости.
Повороты 45, 90,180,360 градусов.
Работа с тростью.
Чтение и составление схем маршрутов (топографические представления)
