Презентация, доклад Метапредметні компетенції на уроках української філології

мені діяти самому, і я навчуся.


Конфуцій

розвивати метапредметні вміння?

потрібно поставити реальні цілі, тобто відповісти на питання: “Які
метапредметні вміння я розвиваю у дітей на цьому уроці?»

для того, щоб реалізувати свої професійні завдання, потрібно знати,
як я можу це реалізувати, тобто потрібно знайти, засвоїти або створити
метод;

для того, щоб ефективно розвивати ці вміння, потрібно подивитися на
ресурси кожного предмета: знайти той матеріал, на якому можна буде
зробити все найбільш органічно для дитини;

для того, щоб реалізувати все це, потрібно чесно і самокритично
проаналізувати свої професійні можливості, тобто оцінити себе як
фахівця і відповісти, які додаткові знання і професійні вміння необхідно
засвоїти, щоб вирішувати нові завдання.

діяльності, створюючи умови
для її особистісного росту.

Метапредметний урок повинен виконувати наступні функції на
відповідних етапах уроку:

1. Введення в учбову діяльність (мотивація, процес стимулювання)

2. Створення проблемної ситуації ( на цьому етапі досягаються цілі уроку)

3. Рефлексія (що вийшло в учнів, що не вийшло, з якої причини, які шляхи подолання цієї проблеми)

4. Функція забезпечення контролю за діяльністю учнів ( учитель контролює зміни, які відбулися в учневі; ці зміни і є продукт навчальної діяльності)

запропонувати учням епіграф, яким буде слугувати вислів про письменника, але не закінчувати його, тобто створити ситуацію інтриги.

самостійно отримує необхідну інформацію з максимально більшого числа джерел, вміє її аналізувати, висувати гіпотези, будувати моделі, експериментувати і робити висновки, приймати рішення в складних ситуаціях. Відбувається розвиток особистості учня, підготовка учнів до вільного і комфортного життя в умовах інформаційного суспільства

Проектна діяльність

в себе?


Переживання учасниками конкретного досвіду (через гру, вправу, вивчення певної ситуації).
Осмислення отриманого досвіду.
Узагальнення (рефлексія).
Застосування на практиці.

можливостей і здібностей учнів, розкриття та розвитку особистості кожної дитини, її самобутніх індивідуальних особливостей.

розвитку критичного мислення є «конструювання» власного знання в межах своєї власної пошукової діяльності. Дана технологія характеризується трифазною структурою уроку: 1) виклик (активізація, мотивація); 2) осмислення (активне читання, слухання); 3) рефлексія (міркування, аналіз, творча інтерпретація)

кожного з нас