Презентация, доклад Мастерство учителя по формированию знаний по предметам гуманитарной направленности

диалог, поиск, эксперимент. Это время, когда дети сами ищут, сопоставляют, обобщают, делают выводы – живут на уроке, а не проживают его.

школьники обладают рядом особенностей, которые влияют на развитие их познавательной мотивации.
Стремление к реальной самостоятельности, к самопознанию – отличительная черта учащихся ХХI века, для которых характерно более сильное ощущение своего «Я» в мире. Поэтому для развития познавательной мотивации современных детей важна работа в атмосфере диалога и сотрудничества учителя и учеников, регулярная самооценка и самоконтроль учащимися своей деятельности. .

проявляют искушенность в технике, прекрасно ориентируются в новых технологиях.






3. У современных учащихся возникает «клиповое мышление», требующее динамичной и дозированной подачи материала. Учитывая особенности мышления современных школьников, преимущество будут получать короткие циклы занятий и тренингов с обязательными межпредметными связями.

смена принципов работы СМИ в 1990-х — 2000-х. Карты памяти и жесткие диски, а также доступ в Интернет чуть не с наручных часов автоматически отменили необходимость надолго запоминать формулы и правила, заучивать поэмы или прозаические отрывки. Газеты, журналы, сайты и телепрограммы дробят и без того простые тексты на главки и нарезки, «клиповое мышление» пришло на смену понятийному (словесно-логическому) — теперь дети учатся не сопоставлять и применять полученные знания на практике, а презентовать как собственный успех только то, что удалось быстро выхватить из контекста.
5. Индивидуальный прагматизм очень быстро завоевывает позиции в сознании подростков. Поэтому важно, чтобы в результате своей учебной деятельности учащиеся получали конкретный результат, продукт, который в дальнейшем может иметь практическое применение

учебной деятельности. Так как происходит падение значимости знаниевых аспектов, учащимся необходимо видеть практическую значимость знаний, иметь возможность использовать личностный опыт на уроках и во внеурочной деятельности.

7. Сложности в реальном общении 

8. Выросло недоверие к учителям и взрослым вообще.

9. Снижение грамотности и ухудшение навыков ручного письма шагают параллельно с распространением и освоением компьютеров.

и психологической литературе не существует единого общепринятого понятия «дифференциация обучения». В трудах Ю.К.Бабанского, М.А.Мельникова, Н.М.Шахмаева, И.С.Якиманской и др. дифференциация трактуется в основном как
особая форма организации обучения с учетом типологических индивидуально-психических особенностей обучающихся и особой организации коммуникации учителя и учеников.

Основной принцип – метод духовного контакта. Прием – диалог.
Цель: услышать на уроке каждого ребенка, отреагировать на каждое высказывание, разрешать ситуацию вместе с детьми. Это позволяет превратить изучение материала в совместную творческую работу.

нравственно-психологическая обстановка, в которой работают дети. Они должны воспринимать учителя как человека. Метод проекта позволяет создать теплую, непринужденную обстановку.

активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя.
И именно на таком уроке, как говорил  Цицерон, «зажгутся глаза слушающего о глаза говорящего».

учащегося в активный познавательный процесс, причём процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной самостоятельной деятельности каждого учащегося, так как каждый имеет возможность проявить себя в той области, которая ему ближе и применить на практике полученные знания.

знания учителя в структуре педагогического мастерства представлены:
обширными знаниями по предмету;
глубокими и прочными пониманиями психологии и педагогики;
общими культурологическими знаниями;
постоянным самосовершенствованием на курсах повышения квалификации;
участием в различных конкурсах и круглых столах, конференциях и семинарах

взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатов этой деятельности – такое понимание сотворчества должно определять цели работы современного учителя.  

Спасибо за внимание!