Презентация, доклад коучинг мұғалімдерге Блум таксономиясы

ақылың екі жақтап…
Абай

Мектеп –кеме, білім - теңіз

керек»
“Баланы 5-ке дейін патшадай көтер,
15-ке дейін құлындай жұмса,
15-тен кейін досыңдай сыйла.”

игеруі
2 . Мұғалімдердің құзыреттілігін жетілдіру, өз әріптестерінің кәсіби дамуына ықпал ету

құштым
Әйтеуір гүлдедім.
Көктемнің бұлбұлы
Кеудеме қонады
Құшаққа қыр гүлі
Толғандай болады
Қ-сы:
A - a -- а --а
Кел билейік, кетпе менің қасымнан
Қызғалдағым таң нұрымен ашылған
Сезім шіркін ақ жаңбырға ұқсайды
Алматыда жаңа жауып, жаңа жауып басылған
Әнбісің төгілген
Жырымсың армандай
Бір бақыт көрінген
Жақындап қалғандай
Жанардың ұшқыны
Жүректе жанады
Қолыңның ыстығы
Қолымда қалады

*
Өлшенетін нәрсе ғана өнімдірек жасалады.
* * *
Жоспарлаған адам ғана жақсы ұйымдастыра алады
* * *
Мұхитты жүзіп өту үшін кемені өзің жасауың керек

The Classification of Educational Goals. Handbook 1: Cognitive Domain. N.Y.. David McKey Co. 1956.

заң).
Таксономия – олардың иерархиясын (белгілі бір құрылымдағы бірізділігін, реттілігін) құрастыру мақсатында берілген нысандарды нақты бір өлшемдер мен қағидалар бойынша жіктеу.
Таксономия барлық оқу мақсаттары мен нәтижелері бірдей маңызға, құндылыққа ие бола алмайтындығына негізделген.

білдіреді.
Оқу материалы деп әртүрлі мазмұндағы ақпаратты (нақты фактілерден бүтін теорияларға дейін) атауға болады.
Бұл категорияның негізгі сипаты – қажетті мәліметтерді есте сақтау.

орындалу
ретін біледі (процедурасын);

негізгі ұғымдарды біледі;

ережелер мен қағидаларды біледі.

Жалпыламаланған оқу мақсаттарының мысалдары

нақты фактілерді біледі;

болады:
Трансляция – яғни оқу материалын бір «тілден» екінші «тілге» ауыстыру (мәселен математикалық формуланы сөзбен айтып беру немесе керісінше; сөзбен келтірілген мәліметті кесте, схемамен көрсету, т.б.);
Интерпретация – оқу материалын “өз сөзімен” түсіндіру, қысқаша баяндау;
Жорамалдау - оқу материалы бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, оның салдары мен нәтижелерін болжау.

Мұндай оқу нәтижелері материалды есте сақтау деңгейіне қарағанда анағұрлым

2. Түсіну

материалды математикалық
Ұғымдарға өзгертеді;

Берілген ақпарат бойынша болашақта туындауы ықтимал
салдарын сипаттайды.

Шәкірт:

меңзейді.
Мұнда ережелерді, әдістерді,
ұғымдарды, заңдарды, қағидаларды,
теорияларды
практикалық тұрғыдан қолдану
кіреді.
Оқу нәтижелері түсіну деңгейіне
қарағанда материалды тереңірек
игеруді талап етеді.

мен
теорияларды
практикалық
тұрғыдан нақты
ситуацияларда
қолданады;

Шәкірт:

ажырату;
Бүтіннің бөліктерінің арасындағы өзара
байланыстарды анықтау;
Бүтіннің қалайша ұйымдастырылғандығын
сезіну.
Бұл категория оқу материалының мазмұнын
сезінумен қатар оның ішкі құрылысы қалайша
құралатындығын білуді меңзейді.

4. Талдау

(көзге көрінбейтін)
жәйттерді ашады;

фактілер мен олардың салдарының
арасын ажыратады;

Шәкірт

ретінде оқу материалдарын
мүлдем өзгеше реттейтін хабарлама (баяндама,
сөз), жұмыс жоспары, схемаларды атауға болады.
Мұндай оқу нәтижелері жаңа мазмұн мен жаңа
құрылымдарды жасап шығаратын
шығармашылық
әрекеттерді қолдануды талап етеді.

болмасын проблеманы шешу үшін
өз білімдерін шығармашылықпен
қолданады.

Шәкірт:

пайымдаулары нақты критерийлерге
негізделуі керек:
- ішкі – құрылымдық, логикалық тұрғыдан;
сыртқы – алдына қойылған мақсаттарға сәйкестігі
тұрғысынан.

Бұл деңгей алдыңғы категориялардың
оқу нәтижелеріне қол жеткізуді меңзейді.

6. Бағалау

оқу материалы
құрылымының
логикасын
жазбаша түрде
бағалайды;

Шәкірт:

оның анасы.

бізге беймәлім.

жасайтыным

Жақын арада жасайтыным

Ары қарай жасайтыным

Менің бүгін жасағаным

тобы қазақтың салт - дәстүрлері мен әдет - ғұрыптары туралы толық мәліметтер келтірді. Қонақжайлылық әдет - ғұрыптары, әдептілік пен сыпайылылық, отбасы мен некеге байланысты қазақтың салт - дәстүрлерін жан - жақты ашып берді. Өздері білетін өмірден мысалдар келтірді "Қызыл қалпақ" тобы қазақтың салт - дәстүрлерін айта отыра, мысалы жұртшылық дәстүріне және асар дәстүрлеріне тоқталып, өмірде қиын жағдайға ұшыраған адамдарға ауыл болып көмектесуі, ауылдастары бірлесіп баспанасын салып беруге үлкен таңдану, құрметтеу сезімдерін жасыра алмады. Сонымен қатар қонақжайлылығына да қазақтар ғана емес, басқа халықтардың да таңдана жазғанын айтып кетті.

өту болғандықтан, оларда өз міндеттерін толығымен орындап шықты. Әсіресе, "Белқұда", "бесік құда" дәстүрлерінің қазіргі заманға сай еместігін алға тартты. "Қыз алып қашу" дәстүрінің адам құқығына қарсы бағытталған дәстүр ретінде атап өтті. Сонымен қатар "әменгерлік","туысқанның баласын бауырына басу" дәстүрлеріне қарсы өзіндік ой - пікірлерін білдірді. "Сары қалпақ" тобы қазақтардың дәстүрлерінің ішінен "жұртшылық", "ерулік беру" "үлкендерді құрметтеу", "бата беру" дәстүрлерін атап өтті. Олардың тәрбиелік маңызын атап өтті. Қазірге дейін осы дәстүрлеріміздің сақталмауының маңыздылығын атап өтті. "Жасыл қалпақ" тобының міндеті: шығармашылық ойлау, жаңа идеялар айту болғандықтан, бұрынғы салт - дәстүрлерін дамыта отырып, жаңа дәстүрлер ұсынады. Қазіргі заманға сай жаңа дәстүрлерді ұсынды. "Көк қалпақ" тобы барлық топтардың ой - пікірлерін толығымен тыңдап, жан - жақты талдауға кірісті. Әр топқа жеке - жеке тоқталып, жетістіктері мен кемшіліктерін талдап берді. Сабақ соңында мұғалім қорытындылап, топтардың жұмысына толық баға берді. Үйге "Дәстүрдің озығы бар, тозығы бар" деген тақырыпта эссе жазу тапсырылды.