Презентация, доклад Как построить урок математики по ФГОС

к стандарту планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы.
(за основу берутся одно-два положения из раздела «Выпускник научится» «Планируемых результатов», скорректированные с темой урока)

2. Планируемые результаты-это перечень конкретных знаний и умений, которые предполагается сформировать у школьников на конкретном уроке.
Предметные (перечисляются формируемые умения, но могут быть упомянуты и знания, и отношения, относящиеся к тому или иному разделу программы);
Метапредметные (УУД, реализуемые на уроке)

но и для школьников и доводятся до школьников в качестве их целей.

4. В целях урока должны быть отражены и предметные знания и умения, и УУД в форме, позволяющей их проверить и оценить в конце урока и цели урока должны быть ориентированы к тем или иным «планируемым результатам»

5. Цель урока выводится из проблемной ситуации. В этом случае цель урока заключается в поиске ответа на проблемный вопрос и формулируется учеником

подхода.
(целеполагание, планирование, оценка своей деятельности).

Предметные УУД включаются, исходя из содержания урока.

Личностные УУД для формирования стартовой мотивации к изучению нового, формирования навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий.

и задачи учебной деятельности.

1 этап- ученик учится принимать учебную задачу в готовом виде или определяет цель деятельности с помощью учителя.

2 этап-учится обнаруживать и формулировать учебную проблему и определять цель учебной деятельности совместно с учителем.

3. Обнаруживает и формулирует проблему, определяет цель учебной деятельности, урока, проекта самостоятельно.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности может ребенок, если он станет активным участником учебного процесса, а не пассивным слушателем.

работать по предложенному плану.

2 этап: школьник, работая по предложенному плану, использует необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты) учится по ходу работы сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки совместно с учителем.

3 этап: школьник, работая по самостоятельно составленному плану, использует наряду с основными и дополнительные средства обучения (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); сверяет свои действия с целью находит и исправляет ошибки по ходу работы самостоятельно или при помощи учителя.

верно выполненное задание от неверного через сравнение цели и результата.
-учится давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с другими учащимися.
-учится признавать свою ошибку или неудачу при выполнении задания в диалоге с учителем и другими учащимися.
2 этап:
- Учится определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем, сравнивая результат с целью.
В диалоге учится осознавать причины своего успеха или неуспеха.

определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

- В диалоге осознает причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха.
4 этап:
Определяет степень успешности решения учебной задачи, проблемы, осуществления проекта, исходя из цели и имеющихся критериев;

В диалоге с учителем совершенствует критерии оценки и умеет пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;

- Самостоятельно определяет причины своего успеха или неуспеха и находит способы выхода из ситуации неуспеха.