Презентация, доклад к методической разработке Формирование универсальных учебных действий (УУД) с помощью игровой технологии на уроках биологии в контексте ФГОС

биологии в контексте ФГОС»

Выполнил: учитель МБОУ СОШ № 5
п.г.т. Сафоново-1
Величутин Дмитрий Александрович.

«…Ребенок должен играть, даже когда
делает серьезное дело.
Вся его жизнь – это игра.»



А.С. Макаренко

толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса т.е. умение учиться.

коммуникативные (умение слышать, слушать, понимать партнера, выполнять согласованно совместные действия, распределять роли, умения договориться);
познавательные (умения анализировать,систематизировать, сравнивать, находить закономерности);
личностные (фантазировать, проявлять интерес к окружающему миру, к себе, ориентировать на моральные нормы);
регулятивные (планировать, оценивать, корректировать правильность выполнения действий).

ВИДЫ УУД:

педагогический результат, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

объекты
живой природы, систематизировать, сравнивать, находить
закономерности различных процессов и явлений.

Коммуникативные : обеспечивают возможность сотрудничества учеников в учебной игре.

Регулятивные : формирование действий контроля- приемы самопроверки и взаимопроверки заданий .

Личностные : умение ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, проигрывая их в своем вымышленном мире, формирование психологической устойчивости, снижение уровня тревожности, повышение интереса к окружающему миру ,целеустремленность к выполнению поставленной цели.

игровой формы, определение групп участников, распределение ролей, организация самостоятельной работы учащихся и подбор дидактических средств.
Проведение игры. Эмоциональная установка на игру, создание игровой ситуации. Важной чертой этого этапа является создание эмоционального настроя и заинтересованности учащихся.
Подведение итогов игры. При подведении итогов следует исходить из конечного результата игровой формы, степени усвоения материалов темы, проявления креативности мышления к решению заданий. В ходе анализа итогов необходимо позволить учащимся совместно обсудить, что удалось и на что еще следует обратить внимание. Затем общие итоги подводит учитель

процессом и подводит итоги.
Оценивают результаты игры, сами учащиеся
Игры должны иметь общую направленность и заканчиваться подведением итогов с обязательным выставлением оценок.
Игра должна основываться на свободном творчестве и самодеятельности учащихся.
Игра должна быть доступной, цель игры – достижимой, оформление – красочным. Обязательный элемент каждой игры – её эмоциональность. Игра должна вызывать удовольствие, весёлое настроение, удовлетворение от удачного ответа.

6 класс. Тема: «Побег и почки»
« Уродилась я на славу: голова бела, кудрява. Кто любит щи – меня в них ищи»
Ответ: (капуста, кочан – видоизмененная почка).
«В десять одежек плотно одет, часто приходит к нам на обед. Но лишь за стол его позовешь, сам не заметишь как слезы прольешь.
Ответ: (лук, луковица –видоизмененный подземный побег).

«отдел покрытосеменные растения» урок Биология 5 класс, названия растений, которые вперемежку с растениями других отделов, встречаются по ходу рассказа учителя. Для проведения таких игр не требуется специального оборудования, они занимают мало времени, но дают хорошие результаты. В таких играх можно также вставить пропущенные слова или найти предложение где сделана ошибка.
Игра «Капитан Врунгель» (проводится в парах). Все учащиеся хорошо знают этого героя и за что его так зовут. Поэтому всегда с интересом встречают задание, в котором требуется составить рассказ с ошибками, который оформляется на отдельных листах и должен содержать 5-6 ошибок. Ученики обмениваются работами и выявляют в них ошибки. Работа оценивается с точки зрения биологической грамотности рассказа и правильности найденных ошибок.

целой темы.
Пример: Игра «Самый самый» на тему «Покрытосеменные растения». Биология 5 -6 класс
Класс делится на две команды.

1. конкурс – «Загадки с грядки».
2. конкурс – «Определи растение».
3. конкурс – «Слушай, не зевай».
4. конкурс – «Знаешь ли ты систематику растений».
5. конкурс – «Назови родственника».

начало урока (проверка знаний), обобщающий урок (обобщение и повторение). Правила игры: выходят 2 участника, совершают по 3 «Выстрела» каждый (каждый задает по 3 вопроса и получает по 3 ответа). На доске учитель, а ученики на местах ведут учет «качества» вопроса и правильности ответа. В результате выстраивается оценка и за ответы и за вопросы. В обсуждении оценки принимают участие все ученики класса. Дополнительные рекомендации по игре «Дуэль»: необходимо иметь в виду, что не все ученики могут свободно и непринужденно держаться в диалоге перед классом. Поэтому с осторожностью надо приглашать «к дуэли» учеников, замкнутых, с заниженной самооценкой.

в растительном государстве в деревеньке Мятлик жил был паренек по имени Корешок. Жил, не тужил, вместе со своей семьей корневой системой. Семья была замечательная: все в этой семье были равны, все удалы и сильны, и выделить кого-то главного было нельзя. А в соседней деревне Одуванчик жила другая семья, среди них сразу можно было узнать кто из них Главный Корень. Семьи работали хорошо, дружно и весело, но побывала у них в гостях злая колдунья. Была она злой и завистливой, решила разрушить, заколдовать эти семьи. Наслала на Мятлик и Одуванчик бурю – ураган, который все перепутал и разбросал, и отняла у корешков память. Чтобы справиться с проклятием и вернуть мир и покой в государство нам нужно справиться с заданиями.

это гусь»
Жильбер Сесборн

Отличительным признаком ролевой игры является наличие ролей, сюжета, игровые действия.
Важные условия успешной ролевой игры — доброжелательность группы, спонтанность поведения участников, импровизация — могут оказаться нереализованными из-за напряжённой психологической атмосферы в коллективе, межличностных конфликтов, особенно в более старших классах.
Именно эмоциональная составляющая во многом определяет успех ролевой игры, что делает её непрогнозируемой .
Учащиеся выполняют определенные роли, проигрывают определенный сценарий, диалог.

(учащийся от лица пиявки рассказывает о себе). Дети слушая монолог отвечают на вопросы учителя.


8 класс. Тема: «Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение».

Между учащимися распределяются роли (генетик, врач – инфекционист, нарколог, социолог, эколог, невропатолог, лаборант). Дети готовят выступления, в которых отображено вредное воздействие алкоголя, никотина, наркотиков, стресса на нервную систему. Учащиеся углубляют понятие здорового образа жизни, причины заболеваний нервной системы, их предупреждение.

генетической консультации. К ним в консультацию пришло письмо.
«Здравствуйте! У меня есть сынок Пашенька. Красавец писанный: голубоглазый, светловолосый, высокий. У нас в семье все из покон веков все светлые да высокие. Пашенька конечно при такой красоте в артисты пошел. Сейчас в Голливуде снимается. Задумал Пашенька жениться. И невесты есть, все красавицы и характером хороши. Он мне и фотографии прислал. Девушки – иностранки, да лишь бы любили сыночка моего, да родили бы мне внуков хоть немного на Пашеньку похожих. Знаю, что дети бывают не на родителей, а на бабушек и дедушек похожи, вот и выспросила обо всех подробно. Китаянка Вонг: кареглазая, темноволосая, низенькая, похожа на всех своих близких родственников. Американка Мэри: кареглазая, темноволосая, высокая. Ее отец – совсем как Пашенька: голубоглазый, светловолосый, высокий. А мать - кареглазая, темноволосая, невысокого роста. Немка Эмма: голубоглазая, светловолосая, маленькая. Ее родители оба кареглазые, темноволосые. Отец высокий, а мать низкого роста».


«Консультанты», решая задачи, определяют какова вероятность рождения ребенка с теми или иными признаками, а также с признаками Паши в каждом из возможных браков.

возможность активизировать познавательный интерес у учащихся, раскрыть их творческий потенциал, сформировать развитие личности ребенка ,а также позволяют усвоить большее количество информации, основанной на примерах конкретной деятельности, моделируемой в игре.
Игровые технологии открывают новые возможности в сфере интеллекта и в сфере познавательной деятельности, творчества, активности, стимулирует целеустремлённость и тем самым позволяет решать проблему формирования УУД  у учащихся согласно новых  требований к образованию в условиях введения ФГОС.