Презентация, доклад к докладу на педагогическом совете Введение ФГОС СОО - первый результат, проблемы и пути их решения

ООО»

развитие личности школьника.

Важно не просто передать знания школьнику, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности.

два основных вида — это проект и исследование.
Именно поэтому организации учебно-исследовательской и проектной деятельности школьников должно уделяться первостепенное внимание как со стороны педагогов, так и со стороны администрации школы.

тесной связи с реальной жизнью, формирование у них специальных умений и навыков

которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным способом

проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов

методов, творческих по своей сути

проекта

Типологические признаки:

(итог – спектакль, альбом);

Ролевые, игровые (распределение ролей);

Ознакомительно-ориентированные или информационные (итог – статья, реферат)

Практико-ориентированные или прикладные.

разделы; в ходе серии уроков);

Межпредметные (в рамках нескольких предметов; внеурочное время).

отдельные этапы);

Со скрытой координацией (координатор проекта выступает как полноправный участник).

;
Региональные;

Общероссийские

Международные

(от месяца до нескольких месяцев).

методов исследования

продумывание хода деятельности и распределение обязанностей

сбор, систематизация и анализ полученных данных

подведение итогов, оформление результатов

выводы, выдвижение новых проблем исследования; анализ успехов и ошибок (рефлексия)

1

2

3

4

7

5

6

проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;

необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;

выполненного проекта;

характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;

умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы.

школы предметного или метапредметного характера.

Данное требование ФГОС ООО предполагает определённую последовательность деятельности всех участников образовательного процесса.

деятельности, внесение изменений в должностные инструкции учителей-предметников, педагогов дополнительного образования, классных руководителей;

заключение соглашений, договоров о сотрудничестве с учебными, научными и социальными организациями с целью привлечения экспертов, консультантов, научных руководителей и дополнительных ресурсов;   
 
организация инфраструктуры: информационных ресурсов, мастерских, студий, клубов, научных обществ, конкурсов, ученических конференций, фестивалей, т. е. образовательного пространства, поддерживающего исследовательскую и проектную деятельность обучающихся;     

использования результатов проектной и исследовательской деятельности обучающихся в жизни школы и/или других организаций;  
    
поиск инвестиций для инновационных разработок учащихся;  
     
обучение всех педагогов методам и формам педагогического сопровождения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся через систему внутришкольных семинаров, групповых и индивидуальных консультаций и тренингов, мастер-классов педагогов-новаторов;

     информирование обучающихся (начиная с пятых классов) и их родителей (законных представителей) о необходимости подготовки и защиты итогового проекта за курс основной школы;

студий, объединений дополнительного образования;

проведение экспертизы и утверждение тем проектов и исследовательских работ;

разработка циклограммы работы над проектом для педагогов и учеников;      

организация работы проблемно-творческой группы по созданию памяток / рекомендаций по работе над проектом и его защитой, дневников самоконтроля ученика-исследователя, в котором отражаются элементы самоанализа в ходе работы и который используется при составлении отчётов и во время собеседования с руководителем проекта;       

и индивидуального вклада (в случае группового характера проекта или исследования) каждого участника;
создание экспертных карт проекта;

закрепление за каждым учащимся своего руководителя: учителя-предметника или руководителя кружка, студии, клуба;
  
мониторинг процесса подготовки проектов;  
   
организация защиты проектов;  
    
разработка диагностического инструментария по оценке уровня сформированности навыков проектной деятельности у обучающихся;       

организация психологического сопровождения проектной деятельности (консультационная и коррекционная помощь психологов и тренинги по тайм-менеджменту для обучающихся).

повышения индивидуальной эффективности отдельных учащихся и работы группы в целом;    
   
применение педагогических техник и приёмов, обеспечивающих самоопределение и самостоятельность обучающихся в процессе работы над проектом, и контроль соблюдения всех этапов деятельности.

творческого поиска;    
 
разработка банка проблемных заданий, каталога тем проектных и исследовательских работ;

корректировка календарно-тематического планирования по предмету/курсу с учётом проектной и исследовательской деятельности обучающихся;       

корректировка планирования урочной, домашней и внеурочной работы ученика с учётом организации его деятельности по подготовке и реализации проекта / исследования;

с учётом результатов выполнения предыдущих заданий и определением для каждого ученика уровня сложности, ниже которого он не может выбрать;

подготовка списка выбранных тем к экспертизе и утверждению на научно-методическом совете школы;   

формирование списка учащихся с учётом тематики текущих и будущего итогового проектов;

определение порядка и времени консультаций и собеседований в соответствии с этапами работы над проектом;

проекта: зачёт, собеседование, презентация, выступление на конференции, участие в конкурсе проектов, размещение проекта на сайте школы или другом образовательном ресурсе и т. д.;

подготовка необходимой документации для защиты проекта: отзыва руководителя, рецензии на проект, заполненной экспертной карты проекта;      
 
организация защиты проекта.