Презентация, доклад Инновационные образовательные технологии в современной школе

образование (PERSONALITY-CENTERED EDUCATION) -

образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ученика исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности

«Технология» techne - искусство, мастерство logos - наука, закон «Технология - наука о мастерстве»

на научной основе, запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам (Г.В. Селевко)

информации, подлежащей усвоению
Комплексное применение дидактических, технических, в том числе и компьютерных средств обучения и контроля
Гарантированность достаточно высокого уровня качества обучения

учебной информации
Это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств.

Отличительные признаки традиционной классно-урочной технологии:

Постоянный состав класса;
единый годовой план, программа и расписание;
основная единица занятия - урок;
учащиеся работают над одним материалом;
работой учащихся руководит учитель;
учебники используются для домашних заданий.

основами наук,
что выражается в наличии
стандарта обучения

коллективном поиске ПРИХОДИТЬ К ПОСТРОЕНИЮ («ОТКРЫТИЮ») ЗНАНИЯ

в новой образовательной парадигме.

Здесь нет...

Скуки, принуждения и лени,

Пассивности и страха ожидания «палки» - двойки,

«Неуда» на контрольной работе или на экзамене и желания увернуться от нее

ЗДЕСЬ...

Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.

Ученик открывает мир для себя - себя в этом мире.

Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

развить ученика, его потребности,
способности и тем самым учить жить в окружающем мире свободно и самостоятельно

предварительный текст какого-либо документа

знаний и через проектную деятельность, предусматривающую решение проблем, показать практическое применение полученных знаний

Все, что я познаю, я знаю для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить - основной тезис понимания метода проектов

МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

конкретных целей учебной познавательной деятельности в процессе работы с модулем

и крупными блоками;
использование на доске при объяснении опорных сигналов (схем, рисунков-символов, отдельных слов);
подробное объяснение учителем алгоритма решения определенного типа учебной задачи;
письменное, фронтальное повторение материала по опорным конспектам;
быстрое, обзорное повторение в течение 5 минут значительного по объему учебного материала;
общее, фронтальное решение совместно с учащимися типовых задач; проверка цепочкой (у ученика, который первым решил задачу, проверяет учитель, а у каждого следующего – предыдущий ученик);
- релейная контрольная работа (учащиеся должны воспроизвести решения определенного числа типовых задач по изучаемой теме);
- активная взаимопомощь (с учеником, пропустившим занятия, занимается кто-то из учеников класса, хорошо усвоивших соответствующую тему);
урок открытых мыслей (любой ученик может сделать небольшое сообщение, доклад, связанный с изучаемой темой);
парный взаимоконтроль (учащиеся, которые получают за свои ответы «отлично», опрашивают по этому же вопросу своих товарищей).

программные и технические средства (компьютер, аудио, видео, кино) для работы с информацией.

процессу;
Индивидуализация учебного процесса;
Коренное изменение организации процесса познания путем смещения ее в сторону системного мышления;
Возможность построения открытой системы образования, обеспечивающей каждому индивиду собственную траекторию обучения и самообучения.

на личностно-ориентированном обучении.

себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.

тексту.
Организация учебной информации в виде гипертекста.
Наличие мультимедиа – богатейшего арсенала способов иллюстрации изучаемого явления: теле- и видеоинформацию, речь, музыку.
Моделирование изучаемых процессов и явлений, возможность проводить «компьютерные эксперименты» в тех областях человеческого знания, где реальные эксперименты очень трудоемки или невозможны.
Наличие системы самопроверки знаний, системы рубежного контроля, совместимость с экзаменационной системой. Возможность компьютерной оценки приобретенных знаний.

общую культуру школьника, приобщая к общечеловеческим ценностям художественной культуры;
Помогать понять своеобразие и единство «языка» разных видов искусства посредством сопоставления и анализа;
Развивать эмоциональную сферу ученика;
Развивать познавательные способности учащихся (восприятие, память, мышление, воображение);
Формировать единую картину мира.

географии, биологии.
Для эффективного формирования имеются попытки создания объединенных курсов:
физики и химии;
Географии, биологии и химии;
Музыки и ИЗО;
Математики и конструирования;
Изо и художественный труд

и навыков

Развитие личности

2.

Интегральная характеристика

«Школа памяти»

«Школа развития»

3.

Преобладающий тип и характер взаимоотношений

Субъект - объектный

Субъект - субъектный

4.

Девиз педагога

«Делай как я»

«Не навреди»

5.

Характер и стиль взаимодействия

Авторитарность

Демократичность

6.

монологичность, закрытость

диалогичность, открытость, рефлексивность

Формы организации

Фронтальные,
индивидуальные

Групповые,
коллективные

Характеристики образовательных моделей

изложения
частично-поисковый, эвристический
исследовательский

8.

«продавливания»

«выращивания»

9.

Репродуктивный, воспроизводящий

Продуктивный, Творческий, Проблемный

10.

Знания – репродуктивная деятельность

Проблемная деятельность - рефлексия - знания

деятельность, рефлексия

12.

Носитель информации, хранитель норм и традиций,

Организатор сотрудничества, Консультант,

пропагандист предметно – дисциплинарных знаний

Управляющий поисковой работой учащихся, консультант

13.

отсутствие мотива к личностному росту

наличие интереса к деятельности

Пассивность,

Активность,

отсутствие интереса,

наличие мотива к самосовершенствованию,

значимость осознания личностного смысла и цели учения, выбора ситуации и пространства «успеха» в деле, деятельности

школа

акценты ставятся на овладение учениками методологическими знаниями, т.е., знаниями о знаниях, позволяющими самостоятельно открывать неизвестные для себя свойства, особенности, закономерности и пр., находить способы поведения и деятельности в проблемной ситуации.

В области креативного мышления определяют роль приобретения средств мыслительной деятельности