Презентация, доклад на тему План работы над исследованием

источник вдохновения – дети, их загоревшиеся глаза. В учителе должна быть радость открытия».

«Надо учить не содержанию науки, а деятельности по его освоению».

К.Д.Ушинский

ученика и учителя над исследованием. Чем конкретнее название темы, тем грамотнее.

В выборе темы помогут вопросы: что изучаете в данной теме, зачем, почему, к чему в конечном итоге вы стремитесь?

должно принести реальную пользу участникам исследования;
оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности;
такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

бы достичь исследователь в завершении своей работы.

Можно поставить целью:
выявить…
установить…
обосновать…
уточнить
разработать….

– это предвидение событий.
Гипотеза определяется как научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении.

относящиеся к избранной для изучения предметной области.
Сама формулировка гипотезы должна строиться таким образом, чтобы структура обобщений и утверждений, в которых она дается, позволяла осуществлять развитие рассуждения без пошагового обращения к фактам.
Плодотворное использование гипотезы осуществимо только в том случае, если исследователь способен работать с ней как уже к принятой в системе науки теории.
Недопустимо, чтобы исследователь исходил из любой мыслимой гипотезы. Он должен основываться на отдельных свойствах, связях, зависимостях, взаимодействиях, условиях, объяснимых с помощью выводимых из данной гипотезы законов.

достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой, а также действия по достижению промежуточных результатов, направленных на достижение цели.

Задачи принято делить на практические и познавательные.

Практические задачи призваны способствовать непосредственному преобразованию окружающей действительности.

Второй тип задач включает подуровень эмпирических познавательных задач.

зрительного восприятия с помощью геометрических знаний.
Гипотеза: зрительное восприятие зависит от расстояния, от угла зрения, от размеров предмета.
Задачи исследования:
изучить закономерности зрительного восприятия, используя различные источники информации;
провести интервью - беседу с офтальмологом;
провести эксперименты по исследованию особенностей зрительного восприятия в зависимости от расстояния, от угла, от размера.

многообразия формы треугольника и ее практическое применение в жизни человека.
Гипотеза: форма треугольника применяется во многих сферах человеческой жизни.
Задачи исследования:
Познакомиться с историей применения формы треугольника в жизни человека.
Изучить особое свойство треугольника – жёсткость, способы его применения на практике.
Провести анкетирование.
Провести эксперименты: получение «простого» треугольника и «фронтового конверта».

взрослых и подростков 12 лет.
Гипотеза исследования: оптико-геометрические иллюзии воспринимаются взрослыми и подростками 12 лет по- разному.
Задачи исследования:
Познакомиться с теоретическими данными по теме исследования, используя различные источники информации;
Привести примеры оптико-геометрических иллюзий;
Провести сравнительный анализ восприятия иллюзий взрослыми и детьми;
Создать собственные иллюзорные картины;
Изучить осведомленность учащихся гимназии и их родителей о применении иллюзорных картин.

геометрической прогрессий в деятельности человека.
Гипотеза исследования: прогрессии играют важную роль в деятельности человека.

разные способы нахождения площади трапеции, которые могут быть использованы для решения задач в школьном курсе математики.
Гипотеза исследования: существуют разные способы нахождения площади трапеции, которые могут быть использованы для решения задач в школьном курсе математики.
Задачи исследования:
Раскрыть теоретические основы нахождения площади трапеции в процессе изучения материала учебника и дополнительных источников информации.
Описать возможные способы нахождения площади трапеции.
Определить сформированность представлений старшеклассников о различных способах нахождения площади трапеции.