- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Педагогическая этика и этикет
Содержание
- 1. Педагогическая этика и этикет
- 2. Этика – это «практическая философия воспитания». Успешно
- 3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА - это составная часть этики,
- 4. Задачи педагогической этики исследование методологических проблем,
- 5. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИПрофессиональный педагогический долг Профессиональная
- 6. Профессиональный педагогический долгсовокупность требований и моральных предписаний,
- 7. Профессиональный педагогический долгПрофессиональные обязанности: осуществлять определённые трудовые
- 8. Профессиональная честьЭто не только осознание учителем своей
- 9. Педагогический авторитетэто моральный статус в коллективе учащихся
- 10. Педагогический авторитетЛичностные и профессиональные качества педагога:демократический стиль
- 11. Педагогическая справедливостьэто нравственное качество учителя и оценка
- 12. Педагогическая моральпризнает такие нормы взаимоотношений между педагогами
- 13. СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОРАЛИНравственное сознание педагога
- 14. СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОРАЛИНравственные отношения педагога
- 15. СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОРАЛИНравственная деятельность педагога
- 16. Педагогический тактформа реализации педагогической морали в деятельности
- 17. Педагогический тактВ числе основных составляющих элементов педагогического
- 18. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ -КОМПОНЕНТ НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ«В школе
- 19. Педагогический такт на уроке это: умение выслушать
- 20. Наиболее распространённые нарушения в этике поведенияучителя на
- 21. Педагогическое сознание понимание и принятие педагогом норм
- 22. Ролевые позиции тактики общения«Пристройка сверху» (позиция «родителя») - учитель демонстрирует независимость, решение взять ответственность на себя.
- 23. Ролевые позиции тактики общения«Пристройка сверху» (позиция «родителя»)
- 24. Ролевые позиции тактики общения«Пристройка снизу» (позиция «дитяти») -обнаруживается зависимая, подчиняемая и неуверенная в себе личность.
- 25. Ролевые позиции тактики общения«Пристройка рядом» (позиция «взрослого»)
- 26. Ролевые позиции тактики общения«Пристройка рядом» (позиция «взрослого»):
- 27. Функции формированияэтики отношений. •«Открытие» ребенка на общение:
- 28. Функции формированияэтики отношений. •«Соучастие» ребенку в процессе
- 29. Функции формированияэтики отношений. •«Возвышение» ребенка в процессе
- 30. Принципы педагогического общения ненасилия (право ученика быть
- 31. Стили управления и общения Авторитарный Следствие: учащиеся
- 32. Стили управления и общенияЛиберальный.Следствие: в классе образуются
- 33. Стили управления и общенияДемократический Следствие: учащиеся приобретают
- 34. Стили управления и общенияс точки зрения этического
- 35. Стили управления и общенияс точки зрения этического
- 36. Стили управления и общенияс точки зрения этического
- 37. Стили управления и общенияс точки зрения этического
- 38. Стили управления и общенияс точки зрения этического
- 39. «Золотое правило» нравственности«Не делай другим ничего такого,
- 40. ФГОС требует от педагога не только высокого
- 41. СОВРЕМЕННЫЕ ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯПринцип разумного эгоизма
- 42. Этические заповеди современного педагогаумение говорить об ошибках
- 43. Этические заповеди современного педагогатерпимость к недостаткам, от
- 44. Этические заповеди современного педагогаумение не демонстрировать своей
- 45. Этические заповеди современного педагогаподдерживать унижаемых и обиженных,
- 46. Этические заповеди современного педагоганикогда не следует напоминать
- 47. ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПЕДАГОГАКодекс педагогической этики определяет совокупность
- 48. Совместное письмо Министерства просвещения России и Общероссийского
- 49. Примерное положение разработано взамен Модельного кодекса профессиональной
- 50. Во-первых, старый документ содержал множество громоздких, размытых
- 51. Во-вторых, Модельный кодекс указывал педагогам на необходимость
- 52. Учитывая многообразие педагогических ситуаций, в новой редакции
- 53. Настоящее Положение содержит нормы профессиональной этики педагогических
- 54. В разделе II. «Примерного положения о нормах профессиональной этики педагогических работников» прописаны нормы профессиональнойэтики педагогических работников
- 55. «Педагогические работники, сознавая ответственность перед государством, обществом
- 56. г) проявлять терпимость и уважение к обычаям
- 57. е) придерживаться внешнего вида, соответствующего задачам реализуемой
- 58. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если
Этика – это «практическая философия воспитания». Успешно решать задачи, поставленные перед современной школой, может лишь тот педагог, который сам олицетворяет собой образец высоконравственной личности.
Слайд 1Горшкова Елена Ивановна
педагог-организатор
ГБОУ школы №297
Профессиональная педагогическая
этика
и этикет
Слайд 2Этика – это «практическая философия воспитания».
Успешно решать задачи, поставленные перед
современной школой, может лишь тот педагог, который сам олицетворяет собой образец высоконравственной личности.
Слайд 3ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА - это составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали
(нравственности) в условиях целостного педагогического процесса, наука о разных нравственных аспектах деятельности учителя.
Слайд 4Задачи
педагогической этики
исследование методологических проблем, сущности,
категорий и специфики педагогической морали,
разработка нравственных аспектов педагогического
труда как особого вида педагогической
деятельности,
выявление требований, предъявляемых к
нравственному облику учителя,
изучение сущности и особенностей
индивидуального нравственного сознания педагога,
исследование характера нравственных отношений
учителя с учащимися,
разработка вопросов нравственного воспитания и
самовоспитания педагога.
разработка нравственных аспектов педагогического
труда как особого вида педагогической
деятельности,
выявление требований, предъявляемых к
нравственному облику учителя,
изучение сущности и особенностей
индивидуального нравственного сознания педагога,
исследование характера нравственных отношений
учителя с учащимися,
разработка вопросов нравственного воспитания и
самовоспитания педагога.
Слайд 5ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ
Профессиональный педагогический долг
Профессиональная честь
Педагогический авторитет
Педагогическая справедливость
Педагогическая мораль
Педагогический такт
Педагогическое сознание
Слайд 6Профессиональный
педагогический долг
совокупность требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к личности
учителя, к выполнению профессиональных обязанностей
Слайд 7Профессиональный
педагогический долг
Профессиональные обязанности:
осуществлять определённые трудовые функции, преимущественно интеллектуальные,
правильно
строить взаимоотношения с учащимися, их родителями, коллегами по работе,
глубоко осознавать свое отношение к выбранной профессии, ученическому и педагогическому коллективу и обществу в целом.
глубоко осознавать свое отношение к выбранной профессии, ученическому и педагогическому коллективу и обществу в целом.
Слайд 8Профессиональная честь
Это не только осознание учителем своей значимости, но и общественное
признание, общественное уважение его моральных заслуг и качеств, проявляющихся в процессе выполнения им профессионального долга.
Слайд 9Педагогический авторитет
это моральный статус в коллективе учащихся и коллег,
это своеобразная
форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый учитель регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения,
это особая профессиональная позиция дающая право принимать решение, выражать оценку, давать советы.
это особая профессиональная позиция дающая право принимать решение, выражать оценку, давать советы.
Слайд 10Педагогический авторитет
Личностные и профессиональные качества педагога:
демократический стиль сотрудничества с воспитанниками,
способность
к открытому общению,
его стремление к постоянному совершенствованию,
эрудированность,
компетентность,
справедливость,
доброту,
общую культуру и т. п.
его стремление к постоянному совершенствованию,
эрудированность,
компетентность,
справедливость,
доброту,
общую культуру и т. п.
Слайд 11Педагогическая справедливость
это нравственное качество учителя и оценка мер его воздействия на
учащихся, соответствующая их реальным заслугам перед коллективом,
это своеобразное мерило объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности (доброты, принципиальности, человечности), проявляющейся
в его оценках поступков учащихся,
их отношении к учёбе,
общественно полезной
деятельности и т.д.
это своеобразное мерило объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности (доброты, принципиальности, человечности), проявляющейся
в его оценках поступков учащихся,
их отношении к учёбе,
общественно полезной
деятельности и т.д.
Слайд 12Педагогическая мораль
признает такие нормы взаимоотношений между педагогами и обучающимися, которые способствуют
развитию творческой личности, формированию человека, обладающего чувством собственного достоинства.
Слайд 13СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОРАЛИ
Нравственное сознание педагога - осознание норм своего
поведения, характера взаимоотношений в обществе и ценности качеств человеческой личности, что закрепляется во взглядах, представлениях, чувствах и привычках.
Слайд 14СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОРАЛИ
Нравственные отношения педагога – зависимость между предписаниями
долженствования и субъективным восприятием этих предписаний личностью, между личностными и общественными интересами.
Слайд 15СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОРАЛИ
Нравственная деятельность педагога - обладает относительной самостоятельностью,
тесно связана
с другими видами деятельности и может реализовываться в различных предметных формах: нравственное просвещение, организация нравственного опыта, нравственное самовоспитание.
с другими видами деятельности и может реализовываться в различных предметных формах: нравственное просвещение, организация нравственного опыта, нравственное самовоспитание.
Слайд 16Педагогический такт
форма реализации педагогической морали в деятельности педагога, в которой совпадают
мысль и действие,
это нравственное поведение, включающее предвидение всех объективных последствий поступка и его субъективного восприятия другими людьми.
это нравственное поведение, включающее предвидение всех объективных последствий поступка и его субъективного восприятия другими людьми.
Слайд 17Педагогический такт
В числе основных составляющих элементов педагогического такта можно назвать:
уважительное отношение
к личности,
высокая требовательность,
умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему,
уравновешенность и самообладание,
деловой тон в отношениях,
принципиальность,
внимательность и чуткость
по отношению к людям и т.д.
высокая требовательность,
умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему,
уравновешенность и самообладание,
деловой тон в отношениях,
принципиальность,
внимательность и чуткость
по отношению к людям и т.д.
Слайд 18ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ -
КОМПОНЕНТ НРАВСТВЕННОЙ
КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ
«В школе должна царствовать серьезность, допускающая
шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма и, главное, постоянная разумная деятельность».
К. Д. Ушинский
Слайд 19Педагогический такт на уроке это:
умение выслушать ответ ученика,
быть заинтересованным,
внимательным к
содержанию и форме ответа,
проявлять выдержку при возникающих у
школьников затруднениях,
не допускать бестактность,
проявляющуюся в грубых замечаниях
относительно внешнего вида, ума,
способностей юных собеседников.
содержанию и форме ответа,
проявлять выдержку при возникающих у
школьников затруднениях,
не допускать бестактность,
проявляющуюся в грубых замечаниях
относительно внешнего вида, ума,
способностей юных собеседников.
Слайд 20Наиболее распространённые
нарушения в этике поведения
учителя на уроке:
обращение к ученику
не по имени, а по фамилии,
отсутствие извинения в адрес ученика в случае
своей оплошности,
приказной или административный характер
просьб учителя, без приглашающих интонаций,
без слова "пожалуйста",
сравнение ученика с другим учеником,
а не с самим собой,
неумение или нежелание признать
взрослость школьника, его право
на другое мнение.
отсутствие извинения в адрес ученика в случае
своей оплошности,
приказной или административный характер
просьб учителя, без приглашающих интонаций,
без слова "пожалуйста",
сравнение ученика с другим учеником,
а не с самим собой,
неумение или нежелание признать
взрослость школьника, его право
на другое мнение.
Слайд 21Педагогическое сознание
понимание и принятие педагогом норм своего поведения, характера взаимоотношений
в обществе и ценности качеств человеческой личности, что закрепляется во взглядах, представлениях, чувствах и привычках.
Слайд 22Ролевые позиции
тактики общения
«Пристройка сверху» (позиция «родителя») - учитель демонстрирует независимость,
решение взять ответственность на себя.
Слайд 23Ролевые позиции
тактики общения
«Пристройка сверху» (позиция «родителя»)
не может быть
единственной и одинаковой на
всем пути воспитания школьника, ибо она
предполагает диалогичное взаимодействие лишь
в том случае, когда воспитанник постоянно
находится в роли дитяти,
тормозит развитие личности
или приводит к конфликтному
общению.
всем пути воспитания школьника, ибо она
предполагает диалогичное взаимодействие лишь
в том случае, когда воспитанник постоянно
находится в роли дитяти,
тормозит развитие личности
или приводит к конфликтному
общению.
Слайд 24Ролевые позиции
тактики общения
«Пристройка снизу» (позиция «дитяти») -обнаруживается зависимая, подчиняемая и
неуверенная в себе личность.
Слайд 25Ролевые позиции
тактики общения
«Пристройка рядом» (позиция «взрослого») - корректность и сдержанность
поведения, умение считаться с ситуацией, понимать интересы других и распределять ответственность между собой и ими.
Слайд 26Ролевые позиции
тактики общения
«Пристройка рядом» (позиция «взрослого»):
проектирует в ученике равноправного
партнера
по взаимодействию,
создает доверительную атмосферу.
Приемы реализации этой позиции могут быть такими:
«Я хочу посоветоваться с тобой (Вами)»,
«Давайте обдумаем, решим» и т. д.
по взаимодействию,
создает доверительную атмосферу.
Приемы реализации этой позиции могут быть такими:
«Я хочу посоветоваться с тобой (Вами)»,
«Давайте обдумаем, решим» и т. д.
Слайд 27Функции формирования
этики отношений.
•«Открытие» ребенка на общение:
пробудить желание выйти на
общение,
снять психологические зажимы,
снять страх перед неизвестностью,
убедить ученика в его свободном выборе характера общения (но с учетом нравственных норм),
повысить самооценку и уверенность в себе,
убедить ученика в положительном
отношении к нему учителя
снять психологические зажимы,
снять страх перед неизвестностью,
убедить ученика в его свободном выборе характера общения (но с учетом нравственных норм),
повысить самооценку и уверенность в себе,
убедить ученика в положительном
отношении к нему учителя
Слайд 28Функции формирования
этики отношений.
•«Соучастие» ребенку в процессе общения:
поддержать ученика в его
стремлении к общению,
принять часть трудностей на себя,
оказать помощь воспитаннику,
проявить интерес к его внутреннему миру.
Данная функция обеспечивает механизм транслирования одного «Я» другому «Я»
принять часть трудностей на себя,
оказать помощь воспитаннику,
проявить интерес к его внутреннему миру.
Данная функция обеспечивает механизм транслирования одного «Я» другому «Я»
Слайд 29Функции формирования
этики отношений.
•«Возвышение» ребенка в процессе общения -влияние на ученика,
при котором ему удается в ходе взаимодействия сохранить уровень этической культуры общения и благодаря духовным и физическим усилиям совершить восхождение к новым духовным новообразованиям.
Содействовать восхождению - значит
формировать нравственные качества
личности школьника (стремление стать
добрее, смелее, решительнее).
Содействовать восхождению - значит
формировать нравственные качества
личности школьника (стремление стать
добрее, смелее, решительнее).
Слайд 30Принципы
педагогического общения
ненасилия (право ученика быть тем, что он
есть),
паритетности взаимоотношений,
уважения труда познания ученика,
уважения неудач и слез ребенка,
уважения тяжелой работы роста,
уважения самобытности ученика,
безусловной любви воспитателя к воспитаннику,
оптимальной требовательности и уважения,
опоры на положительное в ребенке,
компромисса в спорных решениях.
паритетности взаимоотношений,
уважения труда познания ученика,
уважения неудач и слез ребенка,
уважения тяжелой работы роста,
уважения самобытности ученика,
безусловной любви воспитателя к воспитаннику,
оптимальной требовательности и уважения,
опоры на положительное в ребенке,
компромисса в спорных решениях.
Слайд 31Стили управления
и общения
Авторитарный
Следствие: учащиеся постоянно испытывают эмоциональный дискомфорт;
тратят свои силы на психологическую защиту от педагога, а не на учебный процесс; в коллективе существует двойное общественное мнение, отсутствует доверительность. Обучающиеся теряют веру в справедливость своих наставников.
Слайд 32Стили управления
и общения
Либеральный.
Следствие: в классе образуются группировки, порой негативно настроенные
друг к другу; отсутствует сплоченность в ученическом коллективе, эмоциональная удовлетворенность от общения.
Слайд 33Стили управления
и общения
Демократический
Следствие: учащиеся приобретают веру в себя, в
свои возможности; формируются верные нравственные ориентиры; в коллективе складывается благоприятный психологический климат, учащиеся доброжелательно относятся друг к другу.
Слайд 34Стили управления и общения
с точки зрения этического компонента
Совместное творчество
Педагог
и ученик находятся в паритетном положении, когда ставятся общие цели и совместными усилиями находятся решения.
Слайд 35Стили управления и общения
с точки зрения этического компонента
Дружеское расположение
Искренний интерес
к личности ребенка, к классу в целом, уважительное отношение к каждому.
Слайд 36Стили управления и общения
с точки зрения этического компонента
Общение – дистанция
Приводит
к формализации системы социально-психологического взаимодействия между сторонами и не способствует созданию творческой атмосферы. Однако дистанция должна существовать.
Она необходима в общей системе отношений
педагога с учащимися и определяется
степенью авторитета педагога в классе.
Она необходима в общей системе отношений
педагога с учащимися и определяется
степенью авторитета педагога в классе.
Слайд 37Стили управления и общения
с точки зрения этического компонента
Заигрывание
Этот тип общения
отвечает стремлению завоевать ложный авторитет у воспитанников, что противоречит требованиям педагогической этики.
Слайд 38Стили управления и общения
с точки зрения этического компонента
Менторский и Устрашение
Негативные
формы общения. Назидательность, нравоучения, страх разрушают творческую атмосферу и порождают дискомфорт общения.
Слайд 39«Золотое правило»
нравственности
«Не делай другим ничего такого, чего бы ты сам
не хотел претерпеть со стороны других»
Слайд 40ФГОС требует от педагога
не только высокого профессионализма
и знания современных
информационно-коммуникационных технологий.
Учитель должен быть носителем
«общей культуры, определяющей характер и стиль педагогической деятельности,
влияющей на успешность
педагогического общения
и позицию педагога».
Слайд 41СОВРЕМЕННЫЕ
ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ
Принцип разумного эгоизма – выполняя свои рабочие
функции, не мешай другим выполнять свои.
Принцип позитивности – если нечего сказать приятного или положительного, лучше молчать.
Принцип предсказуемости поведения в различных рабочих ситуациях.
На работе нет мужчин и женщин, есть только статусные различия.
Принцип уместности: определенные правила в определенное время, в определенном месте, с определенными людьми.
Принцип позитивности – если нечего сказать приятного или положительного, лучше молчать.
Принцип предсказуемости поведения в различных рабочих ситуациях.
На работе нет мужчин и женщин, есть только статусные различия.
Принцип уместности: определенные правила в определенное время, в определенном месте, с определенными людьми.
Слайд 42Этические заповеди
современного педагога
умение говорить об ошибках и недостатках других без
издевки и насмешек, высокомерия и поучительства;
педагогическая уравновешенность, наблюдательность, умение соблюдать дистанцию, не допускать фамильярности и уважать мнение собеседника, в том числе и своего ученика;
сердечность, понимание педагогом состояния своих воспитанников (боль, радость, горе, печаль и т. п.);
педагогическая уравновешенность, наблюдательность, умение соблюдать дистанцию, не допускать фамильярности и уважать мнение собеседника, в том числе и своего ученика;
сердечность, понимание педагогом состояния своих воспитанников (боль, радость, горе, печаль и т. п.);
Слайд 43Этические заповеди
современного педагога
терпимость к недостаткам, от которых воспитанник старается избавиться;
принципиальная
требовательность, основанная на справедливости и взаимном понимании и уважении;
умение сдерживать проявление чувств негодования, возмущения с учетом конкретной ситуации;
умение сдерживать проявление чувств негодования, возмущения с учетом конкретной ситуации;
Слайд 44Этические заповеди
современного педагога
умение не демонстрировать своей неприязни к одним ученикам
и не проявлять чрезмерной симпатии к другим,
умение не допускать чрезмерного любопытства к тем делам воспитанников и коллег, которые составляют их личную тайну, а это является нарушением норм морали;
стараться не разглашать то, что стало известно вам о неловком положении, в котором оказался воспитанник, или о его случайной ошибке;
умение не допускать чрезмерного любопытства к тем делам воспитанников и коллег, которые составляют их личную тайну, а это является нарушением норм морали;
стараться не разглашать то, что стало известно вам о неловком положении, в котором оказался воспитанник, или о его случайной ошибке;
Слайд 45Этические заповеди
современного педагога
поддерживать унижаемых и обиженных, не выставляя это напоказ;
не
выставлять своих заслуг и не демонстрировать превосходства в знаниях, жизненном опыте перед молодыми коллегами, воспитанниками и их родителями;
нужно обладать чувством меры в иронии, шутке и знать при этом индивидуальные особенности психики каждого ученика;
нужно обладать чувством меры в иронии, шутке и знать при этом индивидуальные особенности психики каждого ученика;
Слайд 46Этические заповеди
современного педагога
никогда не следует напоминать детям об их физических
недостатках, не следует часто говорить и о приобретенных детьми дурных привычках, если они учеником осознаются и если упоминание о них больно ими переживается;
нужно запрещать себе таить зло по отношению к тем ученикам, которые доставляют неприятности;
если учитель совершил педагогическую ошибку и виноват перед обучающимися, то должен иметь смелость извиниться.
нужно запрещать себе таить зло по отношению к тем ученикам, которые доставляют неприятности;
если учитель совершил педагогическую ошибку и виноват перед обучающимися, то должен иметь смелость извиниться.
Слайд 47ЭТИЧЕСКИЙ КОДЕКС ПЕДАГОГА
Кодекс педагогической этики определяет совокупность нравственных требований, вытекающих из
принципов и норм педагогической морали, и регулирует его поведение и систему отношений в процессе педагогической деятельности.
Слайд 48Совместное письмо Министерства просвещения России и
Общероссийского Профсоюза образования
«О примерном
положении о нормах профессиональной этики педагогических работников»
от 20 августа 2019 года
от 20 августа 2019 года
Слайд 49Примерное положение разработано взамен Модельного кодекса профессиональной этики педагогических работников,
подготовленного
в 2014 году.
(Письмо Министерства образования и науки РФ
от 6 февраля 2014 г. N 09-148
"О направлении материалов"
26 марта 2014)
(Письмо Министерства образования и науки РФ
от 6 февраля 2014 г. N 09-148
"О направлении материалов"
26 марта 2014)
Слайд 50Во-первых, старый документ содержал множество громоздких, размытых
и вызывавших произвольное толкование
положений.
Так, педагогам предписывалось «воздерживаться от поведения,
которое могло бы вызвать сомнение
в добросовестном исполнении педагогическим работником трудовых обязанностей».
Так, педагогам предписывалось «воздерживаться от поведения,
которое могло бы вызвать сомнение
в добросовестном исполнении педагогическим работником трудовых обязанностей».
Слайд 51Во-вторых, Модельный кодекс указывал педагогам на необходимость «соответствовать общепринятому деловому стилю»,
что было лишено здравого смысла
в отношении тех же учителей физкультуры во время спортивных занятий или педагогов, привлекаемых к работе в качестве руководителей походов.
Слайд 52Учитывая многообразие педагогических ситуаций, в новой редакции документа требования такого рода
заменены на более гибкую норму о соблюдении
«внешнего вида, соответствующего задачам реализуемой образовательной программы».
«внешнего вида, соответствующего задачам реализуемой образовательной программы».
Слайд 53Настоящее Положение содержит нормы профессиональной этики педагогических работников, которыми рекомендуется руководствоваться
при осуществлении профессиональной деятельности педагогическим работникам, независимо
от занимаемой ими должности, и механизмы реализации права педагогических работников
на справедливое и объективное расследование нарушения норм профессиональной этики педагогических работников.
Слайд 54В разделе II.
«Примерного положения о нормах профессиональной этики педагогических работников»
прописаны нормы профессиональной
этики педагогических работников
Слайд 55«Педагогические работники, сознавая ответственность
перед государством, обществом и гражданами, призваны:
а) уважать
честь и достоинство обучающихся и других участников образовательных отношений;
б) исключать действия, связанные с влиянием каких-либо личных, имущественных (финансовых) и иных интересов, препятствующих добросовестному исполнению должностных обязанностей;
в) проявлять доброжелательность, вежливость, тактичность и внимательность к обучающимся, их родителям (законным представителям) и коллегам;
б) исключать действия, связанные с влиянием каких-либо личных, имущественных (финансовых) и иных интересов, препятствующих добросовестному исполнению должностных обязанностей;
в) проявлять доброжелательность, вежливость, тактичность и внимательность к обучающимся, их родителям (законным представителям) и коллегам;
Слайд 56г) проявлять терпимость и уважение к обычаям и традициям народов Российской
Федерации и других государств, учитывать культурные и иные особенности различных социальных групп, способствовать межнациональному и межрелигиозному взаимодействию между обучающимися;
д) соблюдать при выполнении профессиональных обязанностей равенство прав и свобод человека и гражданина, независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств;
д) соблюдать при выполнении профессиональных обязанностей равенство прав и свобод человека и гражданина, независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств;
Слайд 57е) придерживаться внешнего вида, соответствующего задачам реализуемой образовательной программы;
ж) воздерживаться от
размещения в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», в местах, доступных для детей, информации, причиняющий вред здоровью и (или) развитию детей;
з) избегать ситуаций, способных нанести вред чести, достоинству и деловой репутации педагогического работника и (или) организации, осуществляющей образовательную деятельность».
з) избегать ситуаций, способных нанести вред чести, достоинству и деловой репутации педагогического работника и (или) организации, осуществляющей образовательную деятельность».
Слайд 58Никакие воспитательные программы
не будут эффективны,
если педагог не являет собой
пример нравственного
и гражданского
личностного поведения.
и гражданского
личностного поведения.
