Презентация, доклад на тему Особенности психофизического развития детей школьного возраста с ОВЗ

вторичные и третичные нарушения, характерные для детей с ОВЗ
Формы нарушений детей с ОВЗ
Клинико –психологическая структура детей с ЗПР

- это нарушение нормального развития, при котором ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов.

дети, не имеющие выраженных отклонений в развитии (умственной отсталости, тяжелого речевого недоразвития, выраженных первичных недостатков в функционировании отдельных анализаторных систем - слуха, зрения, двигательной системы). Дети данной категории испытывают трудности адаптации.

с учетом специфики психофизического здоровья каждого ребенка.

Работа с ребенком с ОВЗ невероятно кропотливая и требует большого терпения.

влечет за собой вторичное отклонения в развитии.
Вторичное нарушение носит системный характер и изменяет всю структуру психического развития ребенка.
Третичные нарушения – недосформированность психических свойств личности умтсвенно отсталого ребенка проявляются в примитивных реакциях на окружающее.

головного мозга, порождает вторичные нарушения – отклонение в деятельности высших познавательных процессов: -активное восприятие и внимание -абстрактно- логическое мышление -связь речи

Принципиальным моментом является то, что вторичные и третичные нарушения могут влиять на первичный дефект, усугубляя его.

является умственная отсталость.
2)Задержанное развитие, нарушение школьных навыков.
3) Поврежденное психическое развитие, при которых ребенок имел достаточно длительный период нормального развития, нарушенного заболевания.
4) Дифицитарное развитие- психофизическое развитие в условиях глубокого нарушения слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата
5) Дисгармоническое развитие – нарушение в формирование личности.

задержкой психического развития могут проявляться энцефалопатические синдромы - гиперактивность, импульсивность, тревоги, агрессии и т.д.
В специализированные дошкольные группы и классы нередко поступают дети с гипердинамическим синдромом, при котором отмечается общая двигательная расторможенность, повышенная возбудимость, импульсивность. Серьезно страдает функция внимания, нарушается способность к целенаправленной деятельности, произвольной регуляции поведения. Такие дети плохо подчиняются требованиям дисциплины, у них возникают проблемы в общении со сверстниками.