Презентация, доклад на тему Обобщение опыта работы учителя истории Удаловой Л.Д.

школа»
Стаж педагогической работы – 35 лет
Образование – высшее
ГГУ им. Н.И.Лобачевского, 1986 г.
Квалификационной категория- высшая
Почётная грамота Министерства
образования РФ. 2009 г.

Педагогическое кредо:
«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить». А. Дистервег

и внеурочной деятельности

«Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим навсегда».
Конфуций

квалификации;
учебный кабинет как творческая мастерская учителя и учащихся.
Технические условия:
современные компьютеры;
программное обеспечение;
специальное оборудование;
мультимедиа оборудование.

Методические условия

Организационно-педагогические условия

Анализ психолого-педагогической литературы, изучение педагогического опыта по организации проектно-исследовательской деятельности школьников.

участие в работе КМО, педагогического совета и РМО учителей истории;
Активное участие в НОУ «Поиск»;
участие в профессиональных педагогических сообществах, в т.ч сетевых;
участие в творческих группах.

низкие коммуникативные
УУД обучающихся.
Современная школа находится на этапе модернизации
содержания образования, адекватного потребностям общества.
Каков сегодня социальный заказ?

Проектно-исследовательская деятельность является
эффективным способом формирования коммуникативных УУД,
предусмотренных ФГОС.

Запрос на личность, которая должна обладать целым набором качеств:
-самостоятельность в принятии решения и ответственность за принятое решение;
-готовность действовать в нестандартных ситуациях;
-способность успешно взаимодействовать с окружающими в различных сферах общения. Нужна личность, обладающая в совершенстве коммуникативными УУД.

пусть будет исследование и открытие метода, при котором учащихся меньше бы учили, учащиеся больше бы учились"
Я.А. Коменский.
«Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя»
Э.Хаббард
«Приучай ученика работать, чтобы он самостоятельно думал, искал, проявлял себя, развивал свои дремлющие силы, вырабатывал из себя стойкого человека»
А.Дистервег
«Три пути ведут к знанию: путь размышления – самый благородный, путь подражания – самый лёгкий и путь опыта – путь самый горький»
Конфуций
«В каждом человеке солнце – только дайте ему светить»
Сократ

коммуникативных УУД учащихся через активизацию познавательного интереса и самостоятельного приобретения знаний в процессе проектно-исследовательской деятельности.

Расширять возможности для совершенствования речи в соответствии
с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Развивать умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формировать действие планирования сотрудничества с учителем и сверстниками

успешным ,
если деятельность педагога будет направлена на:
обеспечение условий для проектно-исследовательской деятельности обучающихся в рамках НОУ «Поиск»;

организацию мониторинга коммуникативных УУД для своевременного выявления и анализа факторов способствующих или препятствующих формированию коммуникативных УУД;
формированию положительного эмоционального отношения обучающихся к проектно-исследовательской деятельности.

формированию коммуникативных УУД школьников

Цель эксперимента:
опытно-экспериментальным путем подтвердить эффективность проектно-исследовательской деятельности в формировании коммуникативных УУД школьников.
Этапы проведения эксперимента:
констатирующий; 2) формирующий; 3) контрольный.

Диагностические данные
по методике Михельсона

Диагностические данные мониторинга сформированности речевых и коммуникативных умений обучающихся.

МОПС-формула
Анализ информационных источников
Приём «Толстые и тонкие вопросы»
Исследовательские работы

Активные методы формирования коммуникативных УУД

помощь

Акцент на пример образец

Прием «С высоты птичьего полета - к земле»

Опора на коммуникативные действия

Приёмы

Исследовательская работа

Поиск информации

Обработка информации

Осмысление и представление проекта
или исследования участниками
проектной группы.

Структура деятельности

приёмов проектно-исследовательской деятельности, охватывает как надпредметную область, так и учебную деятельность, также возможно широкое использование полученного опыта во внеурочной деятельности, на занятиях кружка «Музейные уроки»

Диапазон личного вклада в развитие образования

коммуникативных умений обучающихся

Диагностические данные
по методике
Михельсона

коммуникативные УУД школьников, что способствует выполнению требований ФГОС нового поколения и запросов времени.

Степень новизны

себе.
Развитие инициативности, самостоятельности, любознательности, способности к творческому самовыражению.
Обеспечение эмоционального благополучия ребёнка, развитие его положительного самоощущения.
Готовности к активному взаимодействию с окружающим миром (эмоциональная, коммуникативная, деловая и др.).
Включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми разного возраста).
Повышение уровня мотивации учебной деятельности.
Желание и умение учиться, готовности к дальнейшему образованию и самообразованию

Опыт работы по данной теме позволяет отметить следующие перспективы:

Советского Союза»

Проект «Семейный фото-
альбом»

Проект «Комсомольцы – добровольцы 1970 х гг.»

Проект «Учителя – дети войны»

Проект
«История деревни Б.Песочное »

Проект «Арья - моя малая родина»

Проект «100 лет российскому парламетаризму»

Проект
«История нашей школы»

Проект
«Моя
семья в истории страны »

Проект «Земляки, которыми мы гордимся»

социальной сети работников образования http://nsportal.ru

Открытые уроки

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности.

Выступление на педагогических советах

Г.М. Общение и оптимизация совместной деятельности. М:МГУ, 2015,с.302
Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
Булыгина Л.Н. Формирование коммуникативных компетенций учащихся как цель урока на этапе его подготовки: методические рекомендации./Л.Н.Булыгина.-Н.Тагил: НТФ ИРРО, 2014, с.24
5. Гузеев В.В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения./ «Директор школы», № 6, 1995
6. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. / «Народное образование», № 7, 2000.
7. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е. С. и др.Под ред Е. С. Полат. — М.,: Издательский центр «Академия», 1999, — 224 с.
8. Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: его возможности. / «Учитель», № 4, 2000.
9. Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска. / «Учитель», № 1, 2000.
10. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами: рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М.А.Ступницкая; художник А.А.Селиванов. – Ярославль: Академия развития, 2008. С. 7- 197.
11. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. – М., 1979.
12. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. — М.: Просвещение, 2005. — С. 100—116.
13. http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf
14. «Intel» «Обучение для будущего» Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века.

Список литературы