Презентация, доклад на тему Кматериалы к семинару Профессиональный стандарт педагога

«Гимназия №8 Волгограда»
Бабич Юлия Михайловна

Центра образования №109 г. Москвы, руководитель группы разработчиков профессионального стандарта педагога

самостоятельность в принятии решений

и будем работать. Добавятся отчеты о внедрении…»

2.
«Станет хуже, чем было. Новые требования к профкомпетенции повысят требования к аттестации и при начислении денег из стимулирующего фонда оплаты…»

3.
«Стандарт вернет нас к сути педагогической деятельности, поможет ответить на новые вызовы времени. Но произойдет это не сразу…»

касающиеся различных видов деятельности или их результатов.

ГОСТ 1.1-2002

эталон, шаблон, образец, модель который берется как основа для сличения с ним других объектов или свойств.

нечто шаблонное, трафаретное, не заключающее в себе ничего оригинального, творческого.

должностные инструкции (1995 год);
функциональный подход к описанию педагогической деятельности А.И. Пискунова (1999-2001 годы);
профессиональный стандарт к профессии «Преподаватель профессионального обучения (Постановление Министерства труда и социального развития РФ от 22 декабря 2003 г. № 87);

им. А.И. Герцена под руководством В.А. Козырева и Н.Ф. Радионовой (2004-2006 годы);
проект профессионального стандарта педагогической деятельности, разработанный на основе представления о функциональной системе деятельности под рук. В.Л. Матросова и В.Д. Шадрикова (2007 год);
квалификационные характеристики должностей работников образования в составе ЕСКД, разработанного в Минздравсоцразвития РФ.

компетенций педагога
Это ориентир профессионально саморазвития педагога

работа.
Часть третья: развитие (личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые учителю для осуществления развивающей деятельности).
Часть четвертая: профессиональные компетенции педагога, отражающие специфику работы в начальной школе.
Часть пятая: профессиональные компетенции педагога дошкольного образования (воспитателя), отражающие специфику работы на дошкольном уровне образования.

в настоящее время в дошкольных организациях и начальной школе, должны быть созданы условия для его получения без отрыва от своей профессиональной деятельности.
2. Демонстрировать знание предмета и программы обучения.
3. Уметь планировать, проводить уроки, анализировать их эффективность (самоанализ урока).
4. Владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков: лабораторные эксперименты, полевая практика и т.п.

Часть первая: обучение

Педагог должен:

образовательный процесс всех учеников: со специальными потребностями в образовании; одаренных учеников; учеников, для которых русский язык не является родным; учеников с ограниченными возможностями и т.д.
6. Уметь объективно оценивать знания учеников, используя разные формы и методы контроля.
7. Владеть ИКТ-компетенциями (приложение 1 к Стандарту)

Педагог должен:

Часть первая: обучение

(учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.).
12. Уметь строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
13. Уметь создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.) детско-взрослые общности учащихся, их родителей и педагогов.

Часть вторая: воспитательная работа

Педагог должен:

привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
15. Уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач (задач духовно-нравственного развития ребенка).
16. Уметь анализировать реальное состояние дел в классе, поддерживать в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу.

Часть вторая: воспитательная работа

Педагог должен:

повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.

объективный измеритель квалификации педагога.

средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.

основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Стандарт это -

языка учащимся, для которых он не является родным.
Работа с учащимися, имеющими проблемы в развитии.
Работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и социально уязвимыми учащимися, имеющими серьезные отклонения в поведении.

Необходимость наполнения профессионального стандарта педагога новыми компетенциями:

Стандарт - инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире

– важное условие перехода на профессиональный стандарт.

Аспекты педагогической деятельности и профессиональной подготовки, отслеживаемые при аттестации:
- Профессиональные достижения
- Степень освоения новых теоретических подходов
- Овладение практическими компетенциями

повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.

объективный измеритель квалификации педагога.

средство отбора педагогических кадров в учреждения образования.

основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Стандарт это -

развития обучоющихся.
Учитывать обратную связь с учащимися и родителями
Психолого-педагогические требования к квалификации учителя и ИКТ-компетенций.
Проводится внутренним аудитом

4 направления деятельности по развитию профессиональной компетентности учителя:
- нормативно-правовое
- научно-методическое
- психолого-педагогическое
- организационно-методическое

профессионального мастерства, самоопределение педагога;
Составление на основе полученных результатов индивидуального образовательного маршрута (ИОМ);
Реализация маршрута;
Рефлексивный анализ эффективности ИОМ