Презентация, доклад на тему Инклюзивная среда в школе

ребенок с ограниченными возможностями здоровья не исключался бы из общества детей с нормальным развитием.
Под ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности ребенка понимают некоторый «сбой» в деятельности психофизиологических систем организма, который значительно нарушает адаптацию ребенка к условиям жизни в обществе и приводит в дальнейшем к патологическим формированиям личности (В.И. Лубовский, 2003).

здоровья.

Инклюзивное (включенное) образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных школах. В его основу положена идеология, которая исключает любую дискриминацию учеников, но в то же время создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Эта теория признает, что все дети могут полноценно учиться, а их отличительные особенности достойны уважения (А. Шпагина).

участвовать в жизни коллектива школы и школьной жизни, развития ресурсов, направленных на стимулирование равноправия обучающихся, сохранения гражданской позиции принадлежность к сообществу (группе друзей, школе, тому месту, где живет ребенок).

Инклюзивное (включенное) образование

сельской школы должна включать в себя:

1. Разработку философии, поддерживающей соответствующую инклюзивную практику
2. Всестороннее планирование инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. В процесс создания инклюзии детей с ограниченными возможностями включаются все учителя и администрация школы.
4. Включение родителей
5. Методическое обучение учителей, специалистов, всех участников процесса инклюзии.

потребностям ребенка

Инклюзивное образование

ценит разнообразие и готова обучать всех детей с использованием индивидуального подхода (ВСЕХ, в том числе детей с ОВЗ)
Школа личностного развития –обеспечивает процесс развития, наряду с обучением и воспитанием ВСЕХ ( а детям с ОВЗ нужна специальная ППМС-помощь)
Школа психологического комфорта - обеспечивает психологическую поддержку, а не давление, взаимопомощь, а не конкуренцию ВСЕХ (дети с ОВЗ нуждаются в поддержке еще больше, чем их сверстники)
Школа психологической безопасности - защищает ВСЕХ детей от угроз их достоинству и самооценке, от психологического насилия и разочарования (а ребенок с ОВЗ максимально уязвим)
Школа здоровья - максимально использует способы укрепления и сохранения здоровья ВСЕХ детей ( а возможности здоровья детей с ОВЗ ограничены и их необходимо усиливать)

школьного образования
Создание мотивирующего окружения
Формирование реалистических ожиданий у детей
Установление четких правил и границ
Оптимальная позиция учителя в классе

и то, каким образом они влияют на процесс обучения;
создают окружение, усиливающее положительные эмоции и ослабляющее негативные переживания;
поддерживают в школе стабильность, повторяемость, безопастность, теплоту, эмпатию, поддержку, уверенность, справедливость, спокойствие;
постоянно дают понять учащимся, как они нужны в классе и как все их понимают и принимают (меня ждет в школе мой учитель, без меня скучают мои одноклассники);
проявляют к детям теплоту и уважение, а при необходимости и сострадание;
отводят каждому ученику свою позитивную роль в классе;
используют юмор, чтобы снять напряжение и сделать процесс обучения радостным.

учащимся ставить перед собой цели в учебе и в поведении
часто говорят о целях, показывая, как учеба помогает их достигать
подчеркивают, что освоение учебного материала гораздо важнее, чем демонстрация своего превосходства или стеснения
преобразуют нечеткие цели в конкретные намерения
в продвижении к цели используют прямую и регулярную обратную связь
помогают детям в постановке краткосрочных целей
поощряют постановку детьми долгосрочных целей
помогают расставлять приоритеты

разделяют с детьми ответственность ;
осторожно решают хронические проблемы: терпение – это добродетель;
понимают, что цели и эмоции человека составляют неотъемлемую часть его жизни и независимы от нашего к ним отношения - уважают их;
тверды по смыслу, но терпеливы по форме –
в своих намерениях помочь детям;
хотя бы раз в неделю проводят время с каждым учащимся наедине.

способны освоить учебную программу
постоянно повышают ожидания самих учеников и их родителей
помогают детям понять, что их успех зависит не только от способностей, но и от усилий
развивают веру детей в их возможности
дают ученикам достаточно времени на вопросы и обсуждение учебного материала

- это общие для всего школьного сообщества ценности, нормы, взгляды, традиции, нормы поведения.

создавать систему и обеспечивать адресную поддержку каждому учащемуся

По результатам исследования передовых школьных систем МакКензи

цели и задачи повышения профессионального мастерства учителей? (Что пока не так? Чего недостает: понимания? принятия? навыков? программ? пособий? оборудования? Учитель: не хочет – не знает – не может – не делает?)
Правильно расставляйте приоритеты (что вначале, что затем: хочет – знает – может -делает)
Грамотно распределяйте ответственность (что могут и будут делать завуч, психолог, приглашенные консультанты, а что – вы сами!) и организуйте командные встречи
Помните, что педагоги – и главный ресурс, и главный барьер! – мотивируйте, научите, поддержите, контролируйте

поддержка

ППМС-сопровождение образовательного процесса (учителя, ребенка, родителей, педагогической ситуации)

не просто толерантное!!!) отношение к особенным детям и к проблемам их развития – как основу ответственной педагогической позиции учителя
Оснащать учителя действенными, эффективными, адекватными современными знаниями о детях, их проблемах, о современном детстве, о закономерностях и особенностях психического развития.
Помогать учителю осваивать современные и эффективные методы и приемы (технологии) обучения особенных детей с учетом их психофизиологических возможностей и ограничений (ресурсная педагогика) в условиях инклюзии.
Обогащать коммуникативный опыт учителя

ЗДОРОВЬЯ И ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ (Письмо Минобрнауки РФ от 18.04.2008 № аф-150/06) Формы и степень образовательной интеграции ребенка с ограниченными возможностями здоровья могут варьироваться в зависимости от степени выраженности недостатков его психического и (или) физического развития. Например, дети, уровень психофизического развития которых в целом соответствует возрастной норме, могут на постоянной основе обучаться по обычной образовательной программе в одном классе со сверстниками, не имеющими нарушений развития, при наличии необходимых технических средств обучения. При этом число детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в обычном классе, как правило, не должно превышать 3 - 4 человек.

Правовые основы
инклюзивного образования

физических способностей в самом полном объеме;
обеспечение инвалидам возможности эффективно участвовать в жизни свободного общества;
доступ инвалидов к образованию в местах своего непосредственного проживания, при котором обеспечивается разумное удовлетворение потребностей лица;
предоставление эффективных мер индивидуальной поддержки в общей системе образования, облегчающих процесс обучения;
создание условий для освоения социальных навыков;
обеспечение подготовки и переподготовки педагогов

Федеральный закон от 3 мая 2012 г.
№ 46-ФЗ «О ратификации Конвенции
о правах инвалидов»

физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий
индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося;
инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об образовании в Российской Федерации"

инвалидностью к образованию, и это должно происходить путем обеспечения инклюзивности системы образования.

Конвенция о правах инвалидов

стимулирования

Обучающимся предоставляются академические права на:
предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции;
обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами;

образовательную деятельность

3. Прием на обучение по основным общеобразовательным программам и образовательным программам среднего профессионального образования за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов проводится на общедоступной основе, если иное не предусмотрено настоящим Федеральным законом. Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

обучении

13. Лицам с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не имеющим основного общего и среднего общего образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным программам, выдается свидетельство об обучении по образцу и в порядке, которые устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

получении образования обучающимся с ограниченными возможностями здоровья предоставляются бесплатно специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков. Указанная мера социальной поддержки является расходным обязательством субъекта Российской Федерации в отношении таких обучающихся, за исключением обучающихся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета. Для инвалидов, обучающихся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, обеспечение этих мер социальной поддержки является расходным обязательством Российской Федерации.
12. Государство в лице уполномоченных им органов государственной власти Российской Федерации и органов государственной власти субъектов Российской Федерации обеспечивает подготовку педагогических работников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, и содействует привлечению таких работников в организации, осуществляющие образовательную деятельность.

для обучения определенных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью,
т.е. образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений
I-VIII видов (ФЗ, ст.2, п.п. 28).

для обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью), разрабатывается на базе основной общеобразовательной программы, с учетом адаптированной основной образовательной программы и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ, к которой относится ребенок (например, лиц с нарушениями зрения – слепых, слабовидящих; лиц с нарушением слуха – глухих, слабослышащих и т.д.). При этом адаптированию и модификации подлежат программы учебных предметов; учебники и рабочие тетради; электронные средства и формы организации обучения; формы организации учебного процесса; способы учебной работы с учащимися, имеющими особые образовательные потребности (способы организации коллективной учебной деятельности, способы коммуникации, способы предъявления и выполнения заданий, способы работы с текстовыми материалами, формы и способы контроля и оценки знаний, компетенций ).

годы» Постановление от 17 марта 2011 г.  №175

Целевые индикаторы и показатели Программы:
доля общеобразовательных учреждений, в которых создана универсальная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить совместное обучение инвалидов и лиц, не имеющих нарушений развития, в общем количестве общеобразовательных учреждений.
Одним из приоритетных направлений государственной политики должно стать создание условий для предоставления детям-инвалидам с учетом особенностей их психофизического развития равного доступа к качественному образованию в общеобразовательных и других образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования (далее - обычные образовательные учреждения), и с учетом заключений психолого-медико-педагогических комиссий.

начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

2. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»