Презентация, доклад на тему Статья Формирование УУД на уроках технологии

следующим:

ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности как основы формирования системы универсальных учебных действий;

значением универсальных учебных действий моделирования и планирования, которые выступают непосредственным предметом усвоения в ходе выполнения различных предметных заданий по курсу;

специальной организацией в курсе «Технология» процесса планомерно-поэтапной отработки предметно-преобразовательной деятельности учащихся – умении осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане;

рефлексии как осознании содержания и оснований выполняемой деятельности;

широким использованием форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реализации учебных целей курса.

материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения;

развитие регулятивных действий, включая целеполагание, планирование , прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку;

формирование внутреннего плана действий на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

развитие планирующей и регулирующей функции речи;

развитие коммуникативной компетентности школьников на основе организации совместно-продуктивной деятельности;

конструктивной деятельности;

предметно-преобразующей символико-моделирующей деятельности;

формирование мотивации успеха и достижений школьников, творческой самореализации на основе эффективной организации;

ознакомление учащихся с миром профессий и их социальным значением, историей их возникновения и развития как первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает
реализацию следующих целей:

вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?;
поисковые (исследовательские умения);
изобретать способ действия, привлекать знания из различных областей;
найти недостающую информацию или запросить эту информацию у учителя, эксперта, консультанта;
находить варианты решения проблемы;
выдвигать гипотезы;
навыки оценочной деятельности.

техниках;
поиск лишнего (выбор инструментов или материалов, не нужных для изготовления изделия);
упорядочивание (расположение плана выполнения работы над изделием в нужном порядке);
составление схем-опор и технологических карт при выполнении изделий;
работа с разного вида таблицами;
работа со словарями (нахождение значений новых и непонятных слов) и т.д.

Для формирования
познавательных УУД
педагоги используют на уроках
технологии следующие виды заданий:

техниках;
поиск лишнего (выбор инструментов или материалов, не нужных для изготовления изделия);
упорядочивание (расположение плана выполнения работы над изделием в нужном порядке);
составление схем-опор и технологических карт при выполнении изделий;
работа с разного вида таблицами;
работа со словарями (нахождение значений новых и непонятных слов) и т.д.

Для формирования
познавательных УУД
педагоги используют на уроках
технологии следующие виды заданий:

техниках;
поиск лишнего (выбор инструментов или материалов, не нужных для изготовления изделия);
упорядочивание (расположение плана выполнения работы над изделием в нужном порядке);
составление схем-опор и технологических карт при выполнении изделий;
работа с разного вида таблицами;
работа со словарями (нахождение значений новых и непонятных слов) и т.д.

Для формирования
познавательных УУД
педагоги используют на уроках
технологии следующие виды заданий:

заданий:

«преднамеренные ошибки» (нахождение ошибок и несоответствий при выполнении различных техник);
поиск информации в предложенных источниках (составление докладов по истории возникновения той или иной техники);
взаимоконтроль (работа в группах и парах сменного состава) и т.п.

составь задание партнеру (при выполнении творческих заданий и после изучения какого-либо приема работы);
отзыв на работу товарища (при подведении итогов урока);
групповая работа по выполнению проекта или коллективного панно, при совместной подготовке докладов и сообщений и т.д.