Презентация, доклад на тему Рефлексия как один из важных этапов современного урока. Обмен педагогическим опытом

для детей сирот города Бежецка

Тема:

«Рефлексия как один из важных этапов современного урока. Обмен педагогическим опытом».

познать, что он такое и на что он способен».
 (Мишель Монтень –французский мыслитель)

Для своего выступления я выбрала давно интересующую меня тему:
«Рефлексия как один из важных этапов современного урока».

Эпиграф:

подчёркивают, что становление и развитие духовной жизни связано, прежде всего, с рефлексией.

Данный дидактический прием помогает ученикам: сформулировать получаемые результаты,
определить цели дальнейшей работы, скорректировать свои последующие действия.

Главной задачей педагога
является создание для ученика таких условий, чтобы он захотел говорить о проведенном уроке или своей деятельности.

функции:
• личностная рефлексия (физическая, духовная, сенсорная) • интеллектуальная рефлексия.
3. По типу урока:
• После усвоения ЗУН • Промежуточная рефлексия • Контрольная рефлексия • Итоговая рефлексия.

личностная рефлексия (физическая, духовная, сенсорная) • интеллектуальная рефлексия .
3.  По типу урока:
• После усвоения ЗУН • Промежуточная рефлексия                   • Контрольная рефлексия                                               • Итоговая рефлексия.      

4. По способам проведения:
• Анкета • Вопрос • Символ • Таблица • Ситуация • Рисунок.
5. По форме деятельности:
• Фронтальная (выборочная) • Индивидуальная • Групповая • Коллективная
Цель рефлексии: не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые во время учения.

и эмоционального состояния.

Прием с различными цветовыми изображениями. У учеников две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние обучающегося в процессе занятия. Не может не вызвать интереса у учителя причина изменения настроения в ходе урока. Это ценная информация для размышления и корректировки своей деятельности. «Цветные карточки» (Показать карточку в соответствии с настроением в начале и в конце урока)

чему располагает также и содержание урока, то можно использовать еще один вариант - эмоционально-художественную рефлексию:
Детям предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

это принято считать, но и на любом его этапе.
При выборе того или иного вида рефлексии следует учитывать:
цель урока или занятия,
содержание и трудности учебного материала,
 тип урока или занятия,
способы и методы обучения,
возрастные и психологические особенности учащихся.

критериального оценивания.

Ученикам предлагается лесенка, шкала на которую они должны поставить солнышко или другой интересный объект на ту ступеньку, на которую бы они поставили себя при выполнении задания.
Если урок идет в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху. Здесь уместно применять «лестницу успеха». нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены - у меня ничего не получилось средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны - у меня были проблемы верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх - мне всё удалось.

«Оценочная лесенка»

удачно складывается на этапе урока «Самоконтроль и взаимоконтроль». При этом глубина рефлексии может быть доступна детям с ОВЗ, так у многих учениц достаточно хорошо сформированы общетрудовые умения и навыки, воспитаны чувства и желание выполнить качественно свою работу. Для детей в доступной форме я составляю карты контроля учебных действий, карты взаимоконтроля и контроля оценочной деятельности.

и показывать способы её устранения. Сильные ученики могут самостоятельно оценить свою работу и качество работы товарища. Со слабыми учениками я провожу анализ качества работы по индивидуальной форме, исходя из их личных способностей обучающегося.

Карта контроля учебных действий.
Самоконтроль

каждого учащегося в действие взаимоконтроля и взаимооценки.
Цель учебной деятельности – научить адекватно оценивать себя и других.
Можно предложить учащимся сделать краткие записи – обоснования оценки в виде похвалы, одобрения, пожелания и т.д.

девочки учатся, участвуя в бригадном методе работы.
Например, взаимоконтроль при раскладке выкройки на ткани может быть организован следующим образом: если упражнение проводится впервые, я объясняю и практически показываю, как нужно контролировать правила и способы раскладки. Когда один ученик раскладывает выкройку на ткани, в это время другой ученик контролирует. Через некоторое время я останавливаю работу и предлагаю учащимся поменяться ролями. Такая взаимопроверка помогает исключить многие ошибки в практической работе.
Выполнять взаимоконтроль учащиеся могут с помощью таблицы контроля учебных действий.

Карта контроля учебных действий. Взаимоконтроль.

Ф. И. обучающегося, класс:_______________________________________

друг друга за урок и благодарят друг друга (комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чувствах) и учителя за проведенный урок.
Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

и поддержать его успех. 
Развитие ребенка предполагается в ходе обучения.

деятельности – не самоцель, а подготовка к развитию очень важных качеств современной личности.
  Процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми.
   Таким образом, этапы урока – это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика. Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития не  только ученика, но и учителя.